高師音樂教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)模式點(diǎn)滴談

摘要：高師鋼琴課是高等師范專科學(xué)校音樂教育專業(yè)的主要課程之一，本文通過多年的實(shí)踐探索，將鋼琴集體課、小組課、個(gè)別課和實(shí)踐課四種教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：模式 集體課 小組課 個(gè)別課 實(shí)踐課

鋼琴演奏是從事小學(xué)音樂教師工作必備的技能，所以，作為培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的高師音樂教育專業(yè)，視培養(yǎng)學(xué)生具備一定的演奏能力為己任，始終將鋼琴課列為一門必修的主干課程。隨著中等師范院校體制由中師轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔衅瘘c(diǎn)五年制專科，再到現(xiàn)在的高中起點(diǎn)三年制的師范專科學(xué)校的轉(zhuǎn)變，鋼琴教學(xué)模式也隨之改變，由原來的集體課發(fā)展到 “一對(duì)一”個(gè)別課的教學(xué)模式。集體課教學(xué)有效節(jié)約教學(xué)資源，對(duì)鋼琴普及教育起到了不可磨滅的作用，而“一對(duì)一”教學(xué)模式又能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，很大程度上挖掘了學(xué)生的演奏潛力，對(duì)于培養(yǎng)表演人才發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而面對(duì)基礎(chǔ)教育改革和高師音樂教育的發(fā)展，可以看出，單一的一種模式使用已不適合專業(yè)的發(fā)展。作為鋼琴教學(xué)工作者，必須清楚認(rèn)識(shí)各種教學(xué)模式，并將其有效運(yùn)用，才能完成自己的教學(xué)使命。本人通過多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幾種教學(xué)模式進(jìn)行了一些初步的探索。

一、常見的幾種教學(xué)模式

鋼琴教學(xué)模式有集體課、小組課、個(gè)別課和實(shí)踐課四中教學(xué)模式。每一種模式都有其特有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師必須予以清醒地認(rèn)識(shí)。

1．集體課

集體課也稱之為大課，即一個(gè)教師對(duì)很多學(xué)生，也就是“一”對(duì)“多”的教學(xué)形式。通常情況下是教師利用電鋼教室為一個(gè)班級(jí)授課。在教學(xué)中，相同教材，相同進(jìn)度。針對(duì)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，這種集中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以使學(xué)生用較短的時(shí)間內(nèi)掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)，基本要求和基本方法，獲得較多的系統(tǒng)知識(shí)和技巧，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的普遍性的問題。這種教學(xué)模式適用于數(shù)量較多、且程度較低的教學(xué)對(duì)象，可以放到大一第一學(xué)期使用。

2．小組課

小組課即一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式。這種模式按學(xué)生學(xué)習(xí)程度水平進(jìn)行分組，將處于同一水平的學(xué)生放置一組，每組一般為3-7個(gè)人。這種小組授課的模式針對(duì)程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)有著積極的學(xué)習(xí)交流作用。小組課可放到一個(gè)學(xué)期集體課之后的大一的第二學(xué)期和大二第二學(xué)期采用。

3．個(gè)別課

個(gè)別課又稱之為小課，即一對(duì)一的教學(xué)方式，一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生。這種教學(xué)方式教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)因材施教，最大程度發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛力，可到大二的第二學(xué)期和大三的第一學(xué)期進(jìn)行。

4．實(shí)踐課

實(shí)踐課主要指為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?yōu)樗诉M(jìn)行伴奏或自己進(jìn)行鋼琴獨(dú)奏，包括兩項(xiàng)重要內(nèi)容：鋼琴即興伴奏和演奏。這種教學(xué)模式這將有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，提高學(xué)生舞臺(tái)表演能力，可以放在大三最后一學(xué)期進(jìn)行。

二、正確運(yùn)用教學(xué)模式

1．集體課——注重提高教學(xué)能力

集體課教學(xué)模式要求教師，在課前，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材，備知識(shí)，備學(xué)生。教學(xué)中，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，具備較強(qiáng)的組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。練習(xí)時(shí)，切忌一遍又一遍無目的地重復(fù)。每練習(xí)一遍都要使學(xué)生明白“再?gòu)椧槐椤钡脑颍岢鼍唧w明確的要求。齊奏時(shí)，要求學(xué)生注意嚴(yán)格的節(jié)奏，速度，力度，并且注意換句一致；培養(yǎng)學(xué)生傾聽整體歌唱的效果，及時(shí)做出調(diào)整。教師可以無形之中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高練習(xí)效率。例如，大家一起練習(xí)時(shí)，可能由于環(huán)境的影響而使得相互激勵(lì)的作用明顯產(chǎn)生，從而增強(qiáng)練琴的毅力和勇氣。此外，鋼琴集體課的教學(xué)形式通過重奏、合奏等不同形式的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這種教學(xué)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能最有效的一種方式。

2.小組課——注重增進(jìn)交流合作

小組課教學(xué)模式要求教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)每組的實(shí)際情況制定的不同的教學(xué)計(jì)劃，選取不同的教材和練習(xí)曲目。這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，通過比較可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的積極性和交流性。在教學(xué)中，我們可以通過問題增進(jìn)交流。對(duì)一個(gè)同學(xué)提出問題的同時(shí)，其他同學(xué)可以帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論，最后得出結(jié)論解決問題。在學(xué)習(xí)一首樂曲時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同速度，力度去演奏，再進(jìn)行討論，分析應(yīng)用哪種方式最能表現(xiàn)作品風(fēng)格，從而使學(xué)生得出結(jié)論。再如，我們?cè)谥v解一個(gè)大調(diào)式作品時(shí)，我們?cè)O(shè)問題為作品結(jié)束音是什么，有什么樣的感覺，如果換了結(jié)束音又有什么樣的感覺。這樣，通過不同學(xué)生的不同見解促使學(xué)生相互啟發(fā)，鞏固和提高自己所學(xué)的知識(shí)。在小組課學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生互相觀摩，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高興趣，以充分發(fā)揮小組的積極作用。小組課在高師鋼琴教學(xué)中，是一種最重要的一個(gè)教學(xué)方式。

但是，由于沒有統(tǒng)一的教科書，小組課中如何擬定不同的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度，如何選擇教材和教學(xué)方法很是關(guān)鍵。

3.個(gè)別課——注重強(qiáng)調(diào)因材施教

個(gè)別課教學(xué)模式針對(duì)性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的不同技能問題，能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)，有助于挖掘和發(fā)揮其藝術(shù)潛力。示范演奏是小組課的重要環(huán)節(jié)，好的示范演奏能幫助學(xué)生樹立起一個(gè)演奏目標(biāo)，所以教師必須做課前預(yù)習(xí)備課，做到準(zhǔn)確，完整，有表情的演奏作品。教師對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教材；也可以用相同的教材運(yùn)用不同教學(xué)方法。值得注意的是，一對(duì)一的教學(xué)必須從師范生出發(fā)，本著培養(yǎng)師范學(xué)生為原則。通過小課，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地勝任普通音樂教師，而不是成為演奏家。

個(gè)別課的不足之處在于：由于課堂是學(xué)生和老師完成的，這樣就會(huì)使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，難以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。教師在個(gè)別課教學(xué)中一定要組織學(xué)生多觀摩、學(xué)習(xí)交流。

4.實(shí)踐課——注重鍛煉實(shí)際能力

實(shí)踐課包括鋼琴伴奏和演奏能力。這種教學(xué)模式主要目的在于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的能力。例如，在實(shí)踐課中，教師要培養(yǎng)學(xué)生音樂反應(yīng)能力。引導(dǎo)其為他人進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生克服心里上的焦慮情緒，合理選擇和聲和音型，注重合作，大膽創(chuàng)新。在實(shí)踐中克服節(jié)奏不穩(wěn)、音型選擇與和聲不符、音響控制不好等問題。經(jīng)過藝術(shù)實(shí)踐的千錘百煉，造就學(xué)生成為一名合格的鋼琴伴奏者。

教師要給予各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多地完整演奏，使學(xué)生具有良好的演奏狀態(tài)，找到最好的演奏感覺。例如，可讓幾個(gè)學(xué)生共同搞小型音樂會(huì)，這對(duì)學(xué)生來說，是實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也是匯報(bào)成績(jī)的方法。通過每一次的演出促使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)信心，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出其今后努力的方向。

這一教學(xué)模式要求教師要有較強(qiáng)的作品駕馭能力和音樂實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高素質(zhì)、鍛煉能力、提升修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高師音樂教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)模式探索是教學(xué)改革的具體組成部分，它將對(duì)提高鋼琴教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮十分重大的作用。無論是集體課、小組課、個(gè)別課還是實(shí)踐課，教師必須對(duì)其特點(diǎn)和要求有清晰的認(rèn)識(shí)并能正確運(yùn)用，從而積極推動(dòng)整個(gè)課程的建設(shè)和發(fā)展。

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