我們的樂器會(huì)“唱歌”

音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)音樂探究性學(xué)習(xí)，要求教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)各種方式和方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，主動(dòng)去探索音樂中的各種問題，以發(fā)展學(xué)生的音樂能力。在活動(dòng)中，我通過觀察、傾聽等及時(shí)分析問題，利用一些策略來解決問題，取得了較好的效果。

一、關(guān)注學(xué)生想法，提供選擇的機(jī)會(huì)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

鏡頭回放：

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《小鼓響咚咚》后，對(duì)自己動(dòng)手制作樂器充滿了興趣。在活動(dòng)前，我提出了兩個(gè)問題：1、可以選擇什么樣的材料？2、要制作成什么樣的樂器？帶著這樣的問題，學(xué)生投入到尋找材料的活動(dòng)中。很快，學(xué)生帶來了形形色色的材料，而我發(fā)現(xiàn)學(xué)生張樂只帶來一張很普通的紙，我便輕聲問他：“你的其他材料呢？”他大聲回答我：“不，我就用這個(gè)做樂器！”聽了他的話，身邊的同學(xué)發(fā)出了不可置信的聲音。只見張樂很不服氣的說：“一片樹葉能吹出聲音，為什么我就不能用紙來制作樂器了？”我忍不住地夸了他：“張樂，那你就試試！你肯定有自己的想法！”過了一會(huì)兒，我看到張樂已經(jīng)完成的作品：折成細(xì)長(zhǎng)條子的紙，再對(duì)折一下。其他學(xué)生奇怪地問他：“你這個(gè)樂器這么簡(jiǎn)單，怎么弄才能發(fā)出聲音？”他很得意地說：“看我的吧！”只見他用一個(gè)手的食指和中指夾住紙條，快速向上抽，我們便聽到了一聲清脆的“啪”聲，他又連續(xù)了抽了幾下，我們又聽到了“啪啪 啪啪”的聲音，類似于“XX XX”的節(jié)奏，“哇！真的能發(fā)出聲音啊！”大家忍不住地為他鼓起掌來，我也為他豎起了大拇指，張樂看著我高興地笑了！

有一本好書曾說過：“兒童有一百種語(yǔ)言”，孩子的想法的多種多樣的，孩子的創(chuàng)造力更是無(wú)窮無(wú)盡的。”在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生拿著一張紙出現(xiàn)后，當(dāng)所有的同伴給予否定的時(shí)候，我關(guān)注了學(xué)生的想法，為他提供了一個(gè)表達(dá)自己的選擇和展示自己想法的機(jī)會(huì)，并恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)他。而他做出來的東西雖然簡(jiǎn)單，但它能發(fā)出有節(jié)奏的、清脆的響聲，這也是一種樂器，他取得了成功，得到了大家的認(rèn)可。我與我的學(xué)生建立了一種和諧的師生關(guān)系。

二、尊重學(xué)生觀點(diǎn)，適時(shí)改變探究計(jì)劃，營(yíng)造和諧氛圍

鏡頭回放：

很快，其他學(xué)生也制作好了樂器，我不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力，做出來的東西真是琳瑯滿目。瞧！王XX做了一副小手套樣，中間夾著硬質(zhì)塑料，敲擊起來有點(diǎn)像木魚的聲音；李XX用透明膠帶將兩個(gè)裝有豆子酸奶瓶捆綁起來，甩動(dòng)后發(fā)出了比沙球還要亮點(diǎn)的聲音；除此之外，我還看見了有洞眼的水管笛、易拉罐踩踏器……我開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了課的第二個(gè)環(huán)節(jié)——奏一奏你的樂器，比比誰(shuí)的好聽。因?yàn)榇蠹易龀鰜淼臉菲鞲饔星铮粫r(shí)之間難以取舍。有的同學(xué)說：“我覺得張樂做出來的比較好，又簡(jiǎn)單又方便，聲音也挺好聽的。”可是立即有反對(duì)的聲音：“這個(gè)東西只有他抽的時(shí)候發(fā)出的聲音好聽，我抽的時(shí)候一點(diǎn)兒都不好聽。”有的同學(xué)說：“王XX做的樂器有創(chuàng)意。”又有人反對(duì)：“我們這是在比聲音好聽，又不是比有創(chuàng)意。”這樣一說，大家都紛紛議論起來：“老師，你說只比誰(shuí)做出來的樂器聲音好聽，這樣不公平呀！ ……”聽到了大家的看法，我及時(shí)改變自己的計(jì)劃：“同學(xué)們，你們說的很對(duì)，讓我們商量新的評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)吧！”在大家的討論中，重新設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出了最佳人氣獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)。

在音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)支持和鼓勵(lì)學(xué)生探索的活動(dòng)氛圍，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，不要急于評(píng)價(jià)，而應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過探究來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的音樂能力。教師開展的教學(xué)活動(dòng)常常會(huì)有事先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)，有時(shí)往往致使教師難以靈活的開展活動(dòng)。在活動(dòng)中，第二個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是評(píng)選“奏一奏你的樂器，比比誰(shuí)的好聽”，可學(xué)生卻提出了自己的想法，只要控制得好，發(fā)出了樂音，那它就是好聽的聲音。面對(duì)這一教學(xué)中的突發(fā)事件，我機(jī)制的改變了教學(xué)策略，重新設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。很快評(píng)選出了他們心目中的獎(jiǎng)項(xiàng)。我創(chuàng)設(shè)了平等、自主的和諧氛圍，做到了以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為歸宿。

三、抓住偶發(fā)機(jī)會(huì)，深化探究關(guān)注要點(diǎn)，奏響和諧旋律

鏡頭回放：

到了最后成果展示階段，按照預(yù)定的計(jì)劃，同學(xué)們分小組討論、探索為歌曲《小鼓響咚咚》編上合適的節(jié)奏。剛開始的時(shí)候，因?yàn)槭掷锬弥鴦e具一格的小樂器，各個(gè)組的同學(xué)們都躍躍欲試，班級(jí)里有點(diǎn)小混亂，我抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你們聽，你們的小樂器如果亂敲，這樣的聲音美嗎？”他們異口同聲的說：“不美，吵死了……”，我又說：“那我們?cè)鯓幼屵@些小樂器奏出好聽的聲音呢？”同學(xué)們說：“我們要給它配上節(jié)奏”、“要控制好聲音……”我及時(shí)地肯定他們：“同學(xué)們，你們說得棒極了，我們得讓樂器先聽我們的話，你們說對(duì)嗎？”同學(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭，于是他們又忙活開了，設(shè)計(jì)出了“XX XX、X—”等節(jié)奏，因?yàn)榇蠹铱刂坪昧艘袅浚?jié)奏譜演奏，感覺整齊多了，讓樂器有了音樂的感覺。最后我們來了個(gè)音樂演奏會(huì)，每個(gè)小朋友用自己制作的小樂器邊唱邊伴奏，那和諧的韻律、開心的笑容、激情的演奏……匯成了屬于他們自己的交響曲！

對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的一些偶發(fā)性問題，教師要給予關(guān)注和支持，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，通過嘗試、傾聽、交流活動(dòng)來推進(jìn)學(xué)生的探究進(jìn)程，將一種體驗(yàn)提升為學(xué)生的一種經(jīng)驗(yàn)，在“怎么樣讓這些小樂器跟著歌曲演奏出好聽的聲音”的話題中，我適時(shí)的提供了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，拓展學(xué)生對(duì)音樂的理解力，提高了音樂探究和興趣，奏響了屬于他們自己的和諧交響曲。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂新課改發(fā)展綱要

[2]《新課程呼喚和諧課堂》WWW.EDUOL .CN 新教育在線