握好手中的魔術(shù)棒

選入語(yǔ)文教材的課文時(shí)有變化，我想這絕不會(huì)是任意而為之，而一定是有編訂者的良苦用心。歷史的選擇總是殘酷而無情的，隨著歲月的流逝，上一世紀(jì)的文藝家們，有的已逐漸被歷史所遺忘，而有的卻從歷史的長(zhǎng)河里跳了出來，以自己的卓越貢獻(xiàn)和成就證明他的價(jià)值，并且越來越發(fā)出藝術(shù)的金閃閃的光亮。夏衍就是屬于后者，而夏衍曾經(jīng)說過“在我的作品里如果說價(jià)值，《包身工》當(dāng)屬最大”。

《包身工》又重新出現(xiàn)在了語(yǔ)文課本中，不可否認(rèn)的，這篇文章在今天看來仍然撞擊著我們的心靈，有著不可磨滅的時(shí)代意義，可是當(dāng)我真的就要給學(xué)生上這一課時(shí)，我犯難了，學(xué)生們從小生長(zhǎng)在花團(tuán)錦簇中，哪里知道人間疾苦啊，我想現(xiàn)在的孩子可能更會(huì)為一只流浪的小貓小狗而唏噓不已，而包身工他們聽所未聽，見所未見，這能引起他們的同情嗎，這堂課我可怎么上？

于是我在講課之前先從班里找來幾位學(xué)生，把這篇文章給他們看，然后不動(dòng)聲色地看著他們的反應(yīng)，這幾個(gè)人平時(shí)都是思維活躍快人快語(yǔ)的，讀完這篇文章他們先是沉默了片刻，然后就開始了討論：

“她們好像都是女孩吧？”

“這不是雇傭童工嗎？”

“她們多大了？”

“這個(gè)工廠也太可怕了吧！”

“哦，童工……工廠……”

“天哪，現(xiàn)在難道沒有嗎？”

沉默……思考……詢問……

我真的有些不敢相信這就是我們的學(xué)生，他們不僅僅是可愛，他們對(duì)問題已經(jīng)有了自己的看法，他們不僅能看懂能體會(huì)還能聯(lián)想，但是我將要如何解釋一個(gè)多世紀(jì)前的資本主義的罪惡居然也穿越到了現(xiàn)在呢？我只好說：“你們說的都有道理，可是我們?cè)鯓涌创@個(gè)問題呢？明天上課的時(shí)候咱們和全班同學(xué)一起來解決吧。”草草收兵，晚上我坐在書桌前開始認(rèn)真思考面對(duì)自稱為新新人類的一代，這課我要怎么上。我真是慶幸在講這課之前我做了充分的準(zhǔn)備。上完這一節(jié)課后我想：

首先，老課新講應(yīng)該依托于以育人為首要任務(wù)的教育宗旨。

高中階段正是學(xué)生世界觀人生觀逐步建立與完善的時(shí)期，我們的教學(xué)既要重視知識(shí)的傳播、習(xí)慣的培養(yǎng)，又要考慮如何教會(huì)學(xué)生積極勇敢的面對(duì)生活，而后者恰恰才是育人的根本。語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科，對(duì)這一點(diǎn)自然責(zé)無旁貸。

如何利用好我們手中的語(yǔ)文資源完成教會(huì)學(xué)生積極勇敢的面對(duì)生活的任務(wù)，這確實(shí)是值得我們語(yǔ)文教師深思的問題。我想，語(yǔ)文課本中一篇篇的經(jīng)典文章便是語(yǔ)文老師手中的魔術(shù)棒，我們可以用它來點(diǎn)醒懵懂的心靈，激起青春的浪花。

不能因?yàn)榕陆o學(xué)生還尚稚嫩的心靈蒙上灰漬，便將真實(shí)的東西藏起來不給他們看，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)生活在沒有大灰狼的童話世界中，與其那個(gè)時(shí)候，讓他們束手無策，不如教育者將真實(shí)展現(xiàn)給他們。像《包身工》這樣一篇直面現(xiàn)實(shí)的好文章，我們?cè)撝v，而且應(yīng)該詳細(xì)地講認(rèn)真地講。

其次，老課新講應(yīng)該以新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

新一代的學(xué)生思維敏捷，涉獵廣泛，愛思考，不服輸，如果我們還是老一套的結(jié)構(gòu)梳理、歸納中心，再不忘苦口婆心地一番諄諄教誨，恐怕只會(huì)適得其反。

《包身工》這樣的老課文，我又該怎樣吸引學(xué)生的眼球，引起他們的注意呢？

“同齡人”無疑是一個(gè)好的切入點(diǎn)，一個(gè)多世紀(jì)前的同齡人他們是如何生活的，以此導(dǎo)入，想必可以先聲奪人。

最后，老課新講應(yīng)該允許學(xué)生暢所欲言，有所思也要有所得。

《包身工》一課中反應(yīng)的社會(huì)問題，在現(xiàn)今改革開放的大潮中，我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)其蹤影。我們應(yīng)該也必須承認(rèn)學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，講真情，我們有義務(wù)有責(zé)任告訴學(xué)生，讓他們看清陽(yáng)光下的陰影。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代公民意識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，那么，讓學(xué)生看清陽(yáng)光下的陰影，進(jìn)而能明辨是非善惡，是教育工作者神圣的責(zé)任。

但是我們也要看到涉世不深的學(xué)生容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，引導(dǎo)學(xué)生理性分析問題，既要看到問題所在，又要看到解決問題的希望。我們的教育在于教會(huì)學(xué)生能夠從黑暗中看到光明，這樣在他們漫長(zhǎng)的人生之路上才能夠以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)一切。

陶行知曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”老課新講要講出新意，我想就是教師要根據(jù)不同時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來的學(xué)生的不同特點(diǎn)，相機(jī)誘導(dǎo)，握好手中課文這一魔術(shù)棒，以上是我的一點(diǎn)淺見和嘗試。