何妨讓學生也評評試卷

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念……應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”眾所周知，評改試卷一直都是教師的“專利”，近日筆者嘗試著讓學生互評試卷，頗感有收獲，在此談幾點認識。

一、有助于培養學生高尚的道德情操

在組織學生評改試卷之前，我首先在黑板上板書出這十個字：“負責、公正、公平、誠信、收獲”。然后結合這十個字具體提出評改試卷的要求：要以對同學高度負責的態度，根據教師的講解，公正、公平地給同學評分，既不隨意扣分，也不放寬要求給分，并在評卷過程中自覺學到同學的答題技巧。于是在整個評卷過程中，學生都按照教師要求，認真、負責地給同學評卷。最后，試卷抽樣檢查和學生的反饋意見都表明失誤較少，很有興趣，效果不錯。這就讓我認識到讓學生評卷不僅能達到平常試卷講評的學習效果，更能培養學生對待同學負責、公平、公正的處事精神，同時，樹立了學習也要講誠信的高尚的道德情操。

二、有利于學生掌握答題技巧

一般試卷講評都是學生自行糾正自己的錯誤答案或反思自己的答題思路。有不少學生就不耐煩或就“當局者迷”，發現不了自己的問題。而評改他人試卷要求就更高了，特別是主觀題不理清問題，不弄懂答題要求，根本無法正確判斷答案的正誤。于是，評卷時學生不得不認真理解老師的講評，自然每題的答題思路和答題技巧就能爛熟于心，以后再碰到類似的問題就輕車熟路，不在話下了。

三、有益于學生反思、改進學習方法

學生評改他人的試卷還能學習到別人正確的答題思路、與己不同的答題技巧、良好的書寫習慣……。如：試卷小結時，張強同學就寫到：“陳曉舒同學的作文題目真好——《斷不了的弦》用比喻形象生動地揭示親人們之間互相牽掛的真摯感情，既形象簡潔，又突出主旨。”黃潔同學就很有感慨地說：“李思琪同學的文面太整潔了，字又很端正漂亮。我毫不猶豫就按老師的要求給了她三分，我以后一定要向她學習，勤奮練字，才不吃虧?！闭嬗小耙娰t思齊”的效果。

當然，學生們也能從他人的不足方面反思自己，改進自己。比如，有些同學考試馬虎、粗心：有的學生竟因漏題，而未能“優秀”或“及格”，有的同學竟因書寫潦草、涂改而扣分，有的同學竟因審題不清而錯答……每當出現這些問題時，學生們都會為之而嘆惜，并表示自己以后注意。這就是總結反思，將造就提高。

四、組織學生互評試卷應注意的幾個問題

由于學生的知識面較窄，評卷經驗不足。在組織學生互評試卷時，教師還應注意做好以下幾點。

1.教師一定要先吃透試題及答案，不能依賴參考答案，尤其是主觀題，應按要求從多角度考慮可能出現的多種答案。

2.在評卷時，同樣不能教師唱獨角戲——一人講，應充分讓學生討論、發表見解，只要言之有理，都要肯定給分。

3.在評卷時，還應關顧全體學生評改情況，經常提醒答題技巧、給分標準。尤其多關注差生，鼓勵他們把握尺度，大膽評卷，給他們信心。

4.評卷時，還應要求學生給同學做好訂正，答案要盡量規范。

5.評完卷，還需要求學生做好兩件事：一是做好小結，總結這次考試和評卷的得失，明確改進措施；二是給答卷同學一封信，主要是肯定優點和指出不足，再提出自己的建議。

6.評完卷，教師還應對學生評改的試卷進行全面、仔細的審查，及時糾正錯誤，并及時反饋學生評卷情況，既要充分肯定好的，也要指出存在問題，讓學生真正有所收獲。

7.作文這部分，視學生的評改水平而定，平常訓練有數的，教師可在強調評分要求的情況下，放手讓學生評改。不然，就不能讓學生改。

正如《語文課程標準》所言：“語文課程應該是開放而富有創新活力的?！睉俺浞职l揮師生雙方在教學中的主動性和創造性?！奔热蛔寣W生互評試卷能調動學生學習語文的興趣，促進語文學習，我們又何妨一試呢？