提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)嘗試

很多學(xué)生由于讀書少，思路狹窄，閉門造車，自然寫不出新穎別致的文章來。葉老曾指出：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。”廣泛的閱讀材料，不限于語文學(xué)習(xí)，而泛指一切知識(shí)和文化的積累閱讀。只有在廣泛的閱讀實(shí)踐中積累豐富的閱讀感悟，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中，組織學(xué)生訂閱一些具有時(shí)代特色和濃厚的生活氣息的報(bào)刊雜志，并專門在每周開設(shè)一節(jié)讀書課，讓學(xué)生讀他們想讀愛讀的書。這樣的閱讀課，學(xué)生非常喜愛上，也很珍惜為他們開辟出的能供自己支配的自由空間，課上整整45分鐘學(xué)生都陶醉于書海中，生怕浪費(fèi)每一分每一秒。每個(gè)人都恨不得時(shí)間長(zhǎng)些再長(zhǎng)些，乃至下課鈴響后，教室里仍然靜悄悄的。學(xué)生意識(shí)到課上時(shí)間太有限，為了多欣賞一篇佳作，慢慢養(yǎng)成了擠課余時(shí)間讀書的好習(xí)慣，班里也形成了競(jìng)相讀書的濃厚氛圍。為了檢查學(xué)生的閱讀效果，真正做到讀有所獲，我布置給學(xué)生寫讀書筆記，將課堂上或課余時(shí)間讀到的美文佳作按照“美詞積累”“美句賞析”“我談我感”“亮點(diǎn)啟示”四大板塊對(duì)所讀作品進(jìn)行讀后賞評(píng)。并在每天課上先用10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行美文賞析，將自己最中意的文章背誦出來，，并從美詞積累、美句賞析、我談我感、亮點(diǎn)啟示四大板塊對(duì)所讀作品脫稿講評(píng)。學(xué)生處于主動(dòng)地位，便于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，加深讀書印象，又能和同班同學(xué)進(jìn)行分享。使學(xué)生除自讀外，又能從其他同學(xué)那里能獲取更多鮮活素材。對(duì)一些大家都很認(rèn)可的好文章，我會(huì)打印出來，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓他們也品讀鑒賞一番，獲取屬于自己的獨(dú)特感悟。由于輪流當(dāng)班，每個(gè)學(xué)生為了表現(xiàn)自己，得到大家的認(rèn)可，都認(rèn)真準(zhǔn)備，毫不懈怠。美文鑒賞活動(dòng)讓學(xué)生開闊了視野，并在閱讀賞析中汲取了健康緊跟時(shí)代的思想，同時(shí)積累大量的詞匯和作文素材，吸收了豐富的語言，這樣寫起文章來思維活躍，自然能旁征博引，寫出別出心裁的好文章。

葉圣陶先生說：“生活猶如溫泉，文章猶如溪流，泉流豐富，溪流自然活潑，晝夜無息。”豐富多彩的生活為我們的寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉。我要求學(xué)生每周兩次隨筆，并給學(xué)生充分自由：選材自由、命題自由、問題自由、字?jǐn)?shù)自由，只管寫自己最熟悉，最感興趣，印象最深的人和事，可議論、抒情，可記敘、描寫，盡興而寫，隨意而上，慢慢培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。學(xué)生寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，慢慢視野不斷擴(kuò)大，由自己身邊的小事寫開去，敘生活、寫社會(huì)、悟人生，內(nèi)容越來越豐富，題材越來越廣泛，立意越來越深刻。學(xué)生的隨筆我會(huì)及時(shí)收上來閱覽，并利用晨讀時(shí)間進(jìn)行總評(píng)，將文質(zhì)兼美的文章在課堂上交流，賞評(píng)。喜悅共分享，憂傷齊分擔(dān)，在分享體驗(yàn)中激勵(lì)了學(xué)生的寫作興趣，也帶動(dòng)更多的學(xué)生用心寫作文，在互相促進(jìn)中形成人人積極寫隨筆的好氛圍。

除平時(shí)的隨筆外，每?jī)芍芤淮蔚淖魑氖抢械恼n程。通過作文課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練。學(xué)生交上的作文，不管多么辛苦，我都認(rèn)真閱讀，每份都要給出分?jǐn)?shù)，對(duì)于問題較典型的作文我會(huì)精批細(xì)改，并將問題匯集在一起。講評(píng)時(shí)一一分析給學(xué)生，作為前車之鑒，提醒學(xué)生在作文時(shí)不要出現(xiàn)上述的問題。有些學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)雖然不高，但可提升的空間很大，我會(huì)把這樣的作文作為升級(jí)作文印發(fā)給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生課堂上進(jìn)行評(píng)改，學(xué)生可以獨(dú)批獨(dú)改，也可以幾人一組相互討論，也可以向教師征詢意見，最后大家交流修改成果，遇到新的問題再討論推敲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，學(xué)在其中，并通過修改及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平大有益處。最后一環(huán)則是精選佳作，傳閱交流。有資料表明：對(duì)中學(xué)生來說，讀名人名著固然重要，但能閱讀同齡人的優(yōu)秀作品，更能結(jié)合實(shí)際，啟迪思維，激發(fā)寫作欲望。由此我會(huì)將班級(jí)的優(yōu)秀作文拿來讓學(xué)生品評(píng)，從立意、選材、語言、構(gòu)思等方面找亮點(diǎn)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談感受。在比較中讓學(xué)生了解什么樣的文章是好文章，自己努力的方向是什么。孟子說：“君子深造之以道，欲其自解也。”自求所得，必致意趣橫溢。通過擺問題、共修改、賞佳作幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行作文訓(xùn)練使學(xué)生在一次次的作文訓(xùn)練中逐漸提高了作文水平，這比教師在課堂上單純講理論說技巧要有效得多了。