怎樣激發(fā)課堂活力

“充滿生命活力的課堂教學(xué)”應(yīng)具有讓學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮的特征。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，不少教師注意了運(yùn)用啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境、師生多種交流的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這相對(duì)于以前教師滿堂灌的填鴨式的教學(xué)，無(wú)疑是一大進(jìn)步。但這些符合現(xiàn)代教學(xué)觀念的教學(xué)方式大多是在沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的局面上展開(kāi)來(lái)的，我覺(jué)得要激活課堂活力，就要真正做到“目中有人”。

一、尊重學(xué)生的正當(dāng)要求

“課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命的價(jià)值”，尊重學(xué)生的正當(dāng)需要，是教師的天職。這樣做，有時(shí)可以破了一些看似重要的“規(guī)矩”，在課上，學(xué)生可以有話就講，不需舉手征得教師同意，講完就坐，不必等得老師發(fā)話。因?yàn)椋说乃季S是有突發(fā)性的，舉手以待，有時(shí)老師不注意，時(shí)間一過(guò)，這種“生命的涌動(dòng)”也就消失殆盡了。這是對(duì)學(xué)生潛在需求的一種尊重。

二、給學(xué)生一定的思維時(shí)空

蔡元培曾指出：“國(guó)文要旨在通解普通語(yǔ)言文字，能自由發(fā)表思想，并使略解高深文字，涵養(yǎng)文學(xué)之興趣，兼以啟發(fā)智德。”而要“自由發(fā)表思想”首先是要有自由思想的時(shí)空。生命科學(xué)告訴我們：生命運(yùn)動(dòng)是需要一定的運(yùn)動(dòng)時(shí)空的。同樣，課堂要充滿生命的活力，就如“滿堂灌”不可能使課堂活力一樣，將教師事先設(shè)計(jì)的答案通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)出的“滿堂問(wèn)”，同樣是不能使課堂充滿生命的活力的。課堂上要常常設(shè)置一些問(wèn)題情景，這些問(wèn)題要更多從學(xué)生角度考慮，是原創(chuàng)的。而不是從參考資料上截取，或是一種變相的單調(diào)知識(shí)的傳授。激發(fā)學(xué)生的興趣，留有余地地讓學(xué)生去猜測(cè)，去實(shí)踐，去思考，去解答。在貌似平靜的課堂氛圍中，學(xué)生的思維往往是異常的活躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

現(xiàn)行很多教學(xué)方式大多是在沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生自主精神的層面上展開(kāi)的。其主要表現(xiàn)形式是：對(duì)學(xué)生未提出預(yù)習(xí)要求或只是泛泛提出，教師提出的問(wèn)題是估計(jì)學(xué)生群體會(huì)存在的問(wèn)題，而不是學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的問(wèn)題，書(shū)主要起著印證教師講解正確或供練習(xí)的作用。這種忽視學(xué)生自學(xué)教材能力的培養(yǎng)的教學(xué)是帶有致命傷的教學(xué)。因而要非常關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，常常提前一天或提前一周告訴學(xué)生明天或下一周學(xué)習(xí)什么，需要解決哪些重點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)提供給學(xué)生一個(gè)自學(xué)提綱。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，新課開(kāi)始先安排測(cè)試，從測(cè)試中進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生掌握好的方面，同時(shí)也進(jìn)行糾錯(cuò)和拓寬，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生不但積極性高，而且學(xué)得輕松，教得愉快。課堂常常是一種“其樂(lè)融融“的氛圍。

四、將學(xué)生當(dāng)作是學(xué)生

學(xué)生不是學(xué)者，他們的思想不可能有學(xué)者般的成熟；學(xué)生也不是教師，他們分析得不可能如教師的那般精當(dāng)。學(xué)生的思維有著很大的隨機(jī)性的，教師要能發(fā)現(xiàn)這種瞬息即逝的思維火花，使之成燎原之勢(shì)；他們的問(wèn)題有很大的個(gè)人愛(ài)好傾向，教師要保護(hù)好這種愛(ài)好，使之生根開(kāi)花。