數(shù)字化環(huán)境下生命教育項目學(xué)習(xí)的特點及問題

摘要：《生命的奧秘》項目學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)字化時代教學(xué)的特點，以信息技術(shù)為支撐并將信息技術(shù)的運用貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。文章探討了數(shù)字化環(huán)境下生命教育的特點及存在的問題。

關(guān)鍵詞：生命教育；數(shù)字化環(huán)境；項目學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2011)24-0053-02

《生命的奧秘》項目學(xué)習(xí)是根據(jù)廣東版《品德與社會》小學(xué)六年級下冊第一單元的內(nèi)容設(shè)計的，通過了解生命孕育的基本知識，研究胚胎與人的關(guān)系，探討生命的獨一性、生命存在的意義等問題。學(xué)習(xí)周期中，學(xué)生需要運用想象建立假設(shè)，在合理懷疑的基礎(chǔ)上。通過邏輯推理及提出證據(jù)進行與課題相關(guān)聯(lián)的科學(xué)探究，從而感受生命的美好與神奇，為自己的生命感到驕傲并心存感激。

一、數(shù)字化環(huán)境下生命教育項目學(xué)習(xí)的特點

作為區(qū)英特爾未來教育實驗課題，該項目學(xué)習(xí)目前正在筆者學(xué)校進行教學(xué)研究，從已開展的情況看，有以下幾個方面的特點。

1.發(fā)展了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力

該項目學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)字化時代教學(xué)的特點，以信息技術(shù)為支撐，從課前準(zhǔn)備到后期研究成果的闡述與呈現(xiàn)，信息技術(shù)的運用貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。

項目把人類生命的起源作為切入點，首先布置學(xué)生收集相關(guān)資料并作簡單的整理。一方面是對學(xué)生信息處理能力的測試及了解：另一方面則開始訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜索、整合有效信息，為下個階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)后半段，學(xué)生則需要創(chuàng)建電子作品，把自己對單元問題、基本問題的探究、理解和研究結(jié)論，通過演示文稿、電子小報等形式展現(xiàn)給其他人觀看。而對學(xué)生認為有價值的信息出處的記錄，不僅體現(xiàn)了尊重知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)，也使學(xué)生可以隨時調(diào)用相關(guān)資料。提高學(xué)習(xí)的有效性。

在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的主流聊天工具——QQ被當(dāng)做師生間溝通交流、共享學(xué)習(xí)資源及作業(yè)檢查的學(xué)習(xí)平臺。它不僅延伸了課堂的時間與空間，符合學(xué)生的興趣喜好，并且能幫助學(xué)生學(xué)會如何合理地、正確地使用通訊工具。學(xué)生的個體差異也得到了照顧，有責(zé)任心和服務(wù)意識強的學(xué)生成為組長及管理員，他們要維護管理群內(nèi)秩序，保證討論的內(nèi)容與學(xué)習(xí)有關(guān)而不致離題萬里，也要幫助教師上傳學(xué)習(xí)資料，督促組內(nèi)成員完成作業(yè)或者商討相關(guān)工作，為研究工作營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的高級思維技能

(1)數(shù)學(xué)化教學(xué)環(huán)境，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

項目以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造了一個自主化學(xué)習(xí)環(huán)境，配合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中提升，在小組中互補。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，將生命孕育的常識編成了動畫故事，下載了著名的紀(jì)錄片《子宮日記》進行編輯節(jié)選，還精心收集了像丹麥作家維利所寫、莫根斯配上插圖的幽默作品《喂，我在這兒》等圖片、文字，提供了較完整的教學(xué)資源素材。這些資料圖文并茂、音效出色、多姿多彩，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們能用正常的心態(tài)去正確地解讀生命孕育的基本常識，并且開始嘗試用認真、嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度對待項目學(xué)習(xí)中的問題，而不僅僅是根據(jù)自己的喜愛來選擇某個答案，或者瞎說亂說一氣。

為使學(xué)生能有效地獲取有用的信息，不致偏離搜索主題，并能深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練運用21世紀(jì)技能，筆者提供了項目說明、預(yù)習(xí)清單、自學(xué)指南、閱讀材料、學(xué)生范例、評價量規(guī)等作為學(xué)習(xí)支架幫助不同需求的學(xué)生，使其成長為較獨立的學(xué)習(xí)者。

(2)層層深入的問題設(shè)計，擴展了學(xué)生的思考維度

有的學(xué)生因為思考角度十分獨特，甚至引發(fā)了其他話題的展開，使整個研究的發(fā)展超出教師預(yù)先的設(shè)想，延伸至更為深刻寬泛的討論。比如探討“胚胎是人嗎”這個問題時，全班一開始是分成兩大陣營，有的說是，有的說不是，各有各的理，后來有學(xué)生拋出了新的觀點。認為胚胎是人在某個時期的一種形態(tài)，不能說它是人，但也不能說它不是人，還有學(xué)生引發(fā)了新的問題：“如果胚胎不是人，那我是從哪兒來的呢？如果胚胎是人的話，那么，流產(chǎn)豈不是犯了殺人罪？”這回答完全出乎筆者的意料，沒想到這個平時大大咧咧的男孩子，竟然提出了如此尖銳、有深度的問題。愣了一會兒。筆者說：“這個問題很有水平、也很有挑戰(zhàn)性，讓我想到了最近有關(guān)美國的一則新聞，那就是新上任的美國總統(tǒng)奧巴馬對干細胞研究的解禁。”于是筆者跟他們講了關(guān)于小布什所代表的共和黨與奧巴馬所代表的民主黨在干細胞問題上的分歧，以及這分歧的背后所涉及的對生命的看法。學(xué)生聽得津津有味，開始認真思考生命到底從什么時候算起，是從母腹內(nèi)呢還是出生時。最后，筆者沒有做出對或錯的評判，而是讓他們再去收集一些資料，用論據(jù)來支持自己的想法。在此基礎(chǔ)上，再來PK，而不是單憑自己的喜好來辯論。

這些討論沒有輸贏對錯，甚至對考試也沒什么顯而易見的幫助。但是它能引導(dǎo)學(xué)生在問題中思考，在思考中提問，幫助學(xué)生建立思考的習(xí)慣。學(xué)生試著去思考一些開放性的、更深層次的問題，并且知道有些問題是沒有一個人人都能接受的標(biāo)準(zhǔn)答案的，這和平時的學(xué)習(xí)完全不同，他們的高級思維能力及綜合運用能力提升了。

(3)評價的多樣性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的策略

項目學(xué)習(xí)的評價形式多樣，有不同的評價方法被用于不同的教學(xué)單元，如預(yù)習(xí)情況檢查表、小組合作評價量規(guī)、電子作品評價量規(guī)及演講評分表等等，都有具體的標(biāo)準(zhǔn)來定義質(zhì)量，清晰地指向了項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠很容易地對照目標(biāo)來衡量自己的學(xué)習(xí)。

3.切合生命教育的迫切性

尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，首先要從正確地認識生命開始。教學(xué)實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生命問題非常好奇。他們對生命孕育的基本知識略有了解但不系統(tǒng)，多數(shù)屬于從網(wǎng)絡(luò)或其他媒體資訊中及同學(xué)間的交流中獲取一知半解，談到此類話題，大多比較敏感又有些怕羞。也有班主任反映個別學(xué)生喜歡從不太健康的角度議論男女關(guān)系的話題，不知該如何教育。講多了怕引起其他學(xué)生的好奇心，不講又擔(dān)心在班級中造成不好的影響。由于思品教材及教參提供的資料有限，不足以支撐更深入的探討，工作繁忙之際，許多班主任教師也沒有精力再去收集更多的資料，進行系統(tǒng)的生命教育。

對小學(xué)生進行生命教育在現(xiàn)階段的中國是一件迫切并有意義的工作，筆者想，這也是教材編者的初衷，讓學(xué)生從小就知道生命只有一次，要好好珍惜。作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生幼小的心靈中播撒尊重生命、珍惜生命的種子。在能夠著力的范圍內(nèi)努力，是我們能做的，也是我們應(yīng)該做的。

二、存在的問題

數(shù)字化教學(xué)的確徹底改變了目前已有的教學(xué)模式.它不僅拓展了課堂的時間和空間.還有助于培養(yǎng)和建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)及隨時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而龐大的網(wǎng)絡(luò)信息中，如何幫助學(xué)生分辨什么是有益身心發(fā)展的是非觀是一個很大的難題。而且，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，雖然覺得這樣學(xué)習(xí)很好玩，但課外探究學(xué)習(xí)的主動性還有待提高。

另外，雖然大家都知道這種研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，但是從課堂時間上來說，這種學(xué)習(xí)方式很難保證能按時完成既有的、規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。應(yīng)對考試和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，兩者的關(guān)系如何協(xié)調(diào)好也是需要去認真思考的。

“生如夏花般絢爛，死若秋葉般靜美”，這是詩人泰戈爾的名句。愿這樣的探索，使每個學(xué)生都能領(lǐng)悟到生命的奇妙，懷著一顆感恩的心，珍惜自己的生命，并找到生命的價值與意義。