珠三角地區中小學教育信息化現狀調查與分析

摘要：教師作為教育信息化的直接參與者，其信息技術素養直接影響教育信息化的發展進程。文章根據廣東省教育科學“十一五”規劃研究項目“教育信息化對珠江三角洲地區中小學教師專業發展的影響研究”，對珠江三角洲地區部分中小學教育信息化現狀開展調查分析和研究，并針對存在問題提出相應建議。

關鍵詞：信息技術素養；教育信息化；調查分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2011)24-0013-04

一、調查的基本情況

調查以網絡問卷為主.訪談和實地考察為輔。共有1327名教師參與調查，最終有效問卷為1146份，問卷總體有效率為86.4％。參考相關的文獻和標準，調查問卷的內容設計為：學校的教育信息化設施、教師的信息技術基礎、教師的教育技術意識與態度、教師的教育技術知識與技能、教育信息技術應用與創新、教育信息技術培訓等六個模塊。

二、調查結果與分析

1.學校的教育信息化設施

(1)學校的教育信息化設施比較完善

調查結果顯示，有83％的學校建有校園網，72％的學校擁有計算機網絡多媒體教室。全部教室配備綜合電教平臺的學校占43％：部分教室配備綜合電教平臺的學校占29％；學科功能室配備綜合電教平臺的學校占20％；基本沒有電教平臺的學校占7％。表明珠江三角洲地區作為我國經濟發達地區，中小學教育信息化硬件設施相對比較完善。

(2)教師的計算機配備比例較高

調查發現.23％的學校為每位教師配備了筆記本電腦，38％的學校在教師辦公室為每人提供一臺臺式電腦，6％的學校設置了電子備課室。也就是說，60％以上的教師擁有個人辦公電腦。

(3)教師使用網絡條件便利

結果顯示，67％的教師每天都要上網查找資料，91％的教師主要在學校或家里上網，52％的教師可同時在學校或家里上網。便利的網絡條件為教師的教育信息化實踐提供了廣闊的舞臺。

(4)存在問題

進一步考察發現，雖然學校的硬件和軟件資源都比較齊備，但同時存在部分設備配置偏低或者使用年限已久等問題，而且不同等級的學校硬件設施存在一定的差距，這些都在一定程度上阻礙了教育信息化的發展。

2.教師的信息技術基礎

(1)教師的計算機應用能力比較好

絕大部分教師(86％)的計算機應用能力比較好，但同時存在較大差異，其中學歷高的明顯優于學歷較低的，重點學校優于普通學校，年輕教師明顯優于年齡大的教師。

(2)教師普遍掌握常用辦公軟件的使用

從圖1中結果可見，95％以上的教師能比較熟練地掌握Word、Excel、PowerPoint等以文字處理為主的辦公軟件的使用。表明絕大部分教師可以運用辦公軟件進行辦公、制作教案和簡單的教學課件。

(3)教師的媒體制作能力較弱

從圖1可見，大約70％的教師仍未掌握FrontPage、Photoshop、Audition、Flash、Premiere等媒體制作軟件的使用。大約只有20％N 30％的教師可以運用常用的媒體制作軟件對圖片、音頻、動畫、視頻等媒體素材進行處理和課件開發。教師的媒體素材制作能力和課件開發能力有待提高。

(4)教師的信息檢索能力強

調查結果表明，有95％的教師掌握IE等瀏覽工具的使用技能，92％的教師會利用Google或百度搜索引擎。這組數據表明，大多數教師對信息的檢索、利用能力比較強。

3.教師的教育技術意識與態度

(1)教師對教育技術的重要性認識

有63％的教師認為教育技術的有效應用，對于推進教育信息化、促進教育改革、順利實施國家課程標準有一定的作用。有高達86％的教師能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的重要組成部分。這說明中小學教師已經認識到教學技能、教學技巧、教學能力都與教育技術有很大的相關性。有71％的教師認為教育技術的有效應用，對于優化教學效果，培養創新型人才具有重要的作用。

由此可見，珠三角地區大多數中小學教師已經認識到教育技術的重要性，認為教育技術可以促進教師的專業發展、促進教學改革、提高教學水平和教學效果、有助于培養創新型人才。

(2)教師的教育技術應用意識

有58％的教師參加過教學設計理論學習；91％的教師開展過多媒體輔助教學活動，這說明教師應用教育技術手段的意識還是比較強的。83％的教師認為信息技術與課程整合的內涵是實現一種既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位的教與學模式：76％的教師認為是將信息技術有效融合于學科的教學：69％的教師認為是充分發揮學生的主動性、積極性和創造性：60％的教師認為是營造一種新型的數字化的教學環境。表明教師對教育技術應用具有一定的評價與反思能力。

4.教師的教育技術知識與技能

(1)教師掌握教育技術知識的情況

有關教學活動的調查數據如圖2所示，有85％的教師曾開展過探究性學習，43％的教師曾開展過個別化學習，75％的教師曾開展過協作式學習，70％的教師開展過問題解決式學習，48％的教師開展過任務驅動式學習，51％的教師開展過發現式學習。這些數據表明。珠三角地區中小學教師對教育技術知識有較多的了解，能夠開展形式多樣的教學活動。但調查還發現。63％的教師對教育技術概念、理論基礎、基本的教育技術研究方法等不很熟悉，大部分教師仍將教育技術等同于計算機教育，表明教師對教育技術知識的掌握還不夠深入、系統和全面。

(2)教師掌握教育技術技能的情況

從圖3可以看出.92％的教師使用或開發過多媒體課件，18％的教師使用過博客.27％的教師使用或開發過專題學習網站，13％的教師使用或開發過網絡課程，57％的教師使用或開發過教學素材庫。表明珠三角地區中小學教師在教學資源方面偏重于多媒體課件的應用和開發。

5.教育信息技術應用與創新

(1)教師運用課件、媒體素材、電子教案的頻度較高

教師對各種教學資源的使用頻度調查結果如圖4所示，結果表明教師在日常教學中對不同教學資源的使用頻度差異明顯。使用頻度最高的教學資源為課件(87.6％)、其次是媒體素材(83.2％)、第三是試題(62.7％)、第四是電子教案(46.1％)。使用頻度較低的教學資源分別為教學案例(31.5％)、論文(25.8％)、錄像課例(18.1％)、網絡課程(14.3％)等。使用頻度最低的教學資源分別為工具與模板、電子圖書期刊、評價量規、資源索引目錄等(均少于10％)。表明大多數教師能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優化教學環境，能在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效管理。

(2)教育信息化實踐仍缺乏經常性和普遍性

調查數據顯示，只有25％的教師經常開展信息技術與學科教學整合的應用實踐，62％的教師偶爾開展該項應用實踐，13％的教師從來沒有開展過該項應用實踐。表明中小學教師開展教育信息化實踐仍缺乏經常性和普遍性。

(3)教師遇到的主要困難

在運用教育技術手段實施信息化教學時，教師遇到的困難首先是缺少信息化教學軟件平臺和資源(占31％)，其次是缺少準備時間(占25％)，第三是缺少信息化教學知識(占22％)，最后是缺少信息化教學硬件設施(占19％)。表明制約珠三角地區中小學教師教育信息化發展的主要因素已經不再是硬件設施，而是教學資源和教師的信息技術素養。

6.教育信息技術培訓

(1)教師普遍接受過教育信息技術培訓

參加過教育信息技術課程培訓的教師比例高達87％，沒有參加過該課程培訓的教師僅占13％。培訓的內容主要包括教學媒體使用、多媒體課件制作、現代教學理論等。91％的教師參加過教師計算機應用能力考試。表明珠三角地區中小學教師教育信息技術課程培訓相對比較普及，教師的教育信息技術素養也相應較高。

(2)教師培訓的模式選擇

調查發現，51％的教師選擇網絡學習與面授相結合的教師培訓模式為最喜歡的培訓模式，35％的教師選擇面對面的課堂講授模式，14％的教師選擇基于網絡的遠程學習模式。

(3)教師培訓的內容需求

珠三角地區中小學教師認為培訓內容應主要集中在以下幾個方面(結果詳見表1)。其中信息技術知識與技能培訓、信息化教學資源建設與應用培訓排在前兩位(分別為78％和71％)。表明大部分教師在信息技術基礎知識、基本技能、媒體制作和應用方面存在較大的需求，而教育理論和科研方面的需求相對靠后。這一方面反映出中小學教師需要提高教育信息技術技能的迫切愿望，另一方面也反映出重技術、輕理論的傾向。

(4)教師培訓存在的問題

調查發現，要提高教育信息技術課程培訓的績效，關鍵是要合理安排培訓時間，盡量不占用休息時間，又不影響日常的教學工作；培訓的內容針對性、實用性要強；培訓形式要多樣化，并能針對不同年齡或不同學科教師的特點進行培訓；培訓計劃要具有長期性和系統性：培訓導師要有較高的教學水平和素質等。

三、結論與建議

1.主要結論

(1)珠江三角洲地區中小學教育信息化的客觀條件較為成熟，主要表現在教育信息化的軟硬件配置設施較為完善，為教育信息化的發展提供了堅實的物質基礎。但不同等級的學校硬件設施存在一定的差距，同時存在部分設備配置偏低或者使用年限已久等問題，在一定程度上阻礙了教育信息化的發展。

(2)中小學教師具有較好的信息技術應用技能，普遍掌握常用辦公軟件和簡單課件制作軟件的使用，能熟練運用互聯網進行信息檢索；部分教師掌握常用媒體制作軟件的使用，但比例仍然偏低，媒體素材制作能力和課件開發能力有待提高。

(3)教師普遍接受過教育信息技術培訓，教師的應用意識、態度與ICT技能等主客觀條件較為成熟，但在培訓內容上普遍存在重技術、輕理論的傾向。

(4)教師對教育技術知識有較多的了解，能夠開展形式豐富的教學活動。但對教育技術概念、理論基礎、基本的教育技術研究方法等的掌握還不夠深入、系統和全面。教師對教學設計理論沒有足夠的重視。

(5)教師的教育信息技術技能相對較強，絕大部分教師使用或開發過多媒體課件，能夠運用課件、媒體素材、電子教案、教學案例等開展形式豐富的教學活動。但教師的教育信息化實踐仍缺乏經常性和普遍性。教學資源和教師的教育信息技術素養已經成為制約珠三角地區中小學教育信息化發展的主要因素。

2.建議

(1)加強教育信息技術理論培訓，提高教學設計能力、資源整合能力、評價和反思能力。加強教育信息技術技能培訓，提高媒體制作能力和課件制作能力。

(2)加強教學資源建設和完善資源共享機制，提高教學資源質量和應用績效，促進信息技術與學科課程整合。

(3)適時更新和完善教育信息化硬件設備，為加快教育信息化發展提供物質保障。

珠江三角洲地區經濟發達，教育信息化起步早、發展快、目前已經處于國內先進行列。只要抓住主要矛盾，重點解決教師培訓和教學資源建設等關鍵問題，中小學教育信息化發展必將迎來更加美好的明天。