芻議信息技術在小班化教學“預習導航”中的運用

摘 要：信息技術在教育教學中運用廣泛，文章就如何讓學生利用信息技術參與到小班化教學的“預習導航”中來作了一些思考和實踐。利用信息技術這樣的新形式，有助于提高學生預習興趣；利用信息技術手段進行“預習導航”，學生可以接觸到新內容，有助于開闊學生的視野；利用信息技術手段幫助學生共享預習成果，有助于提高預習效率；利用信息技術手段對學生的預習導航情況進行評價整合，有助于提高課堂效率。

關鍵詞：信息技術；預習導航；運用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2011）20-0024-02

我校今年開展了小班化教育實驗研究工作，作為一所農村小學，初次涉及小班化教育，難度很大，不知道從何處下手。但我們也有一些優勢，如班額小，只有26人，學校已創建成為揚州市“數字化校園”，學校的信息化設備比較齊全，生機比高。通過調研，我們最終決定從南京鳳游寺小學的《小班化教學規程》（《江蘇教育研究》專題版2010年11期）入手，用《小班化教學規程》來指導小班的教學工作。《小班化教學規程》中的第一條就是“預習導航”，即“新授課前，教師應設計課前自主學習任務，通過預習作業了解學生學前自學情況”。怎樣使學生積極地參與到“預習導航”中來，有效地培養學生自主學習的能力呢？筆者作為一名信息技術教師有幸參與到小班化教育實驗研究中，從信息技術的角度來思考這個問題。信息技術給傳統的預習帶來了什么樣的變化？如何利用信息技術提高預習的效率？如何利用信息技術使學生在“預習導航”中提高自主學習的能力，提高課堂教學效率？筆者對于這些問題作了一些思考和嘗試。

目前，信息技術在教育教學中的運用非常廣泛，課堂教學的各個環節都有信息技術的身影，主要體現在課堂教學時多媒體技術的運用、教師集體備課、使用電子教案、師生互動、教師之間的網上交流研討等等，這些環節學生都是被動參與或沒有參與。《小班化教學規程》中強調“預習導航”，就是要求學生提前參與到整個教學過程中來，那么，就要求學生按照教師的布置做好預習工作，而信息技術能有效地幫助學生完成預習任務。

一、新形式，有助于提高學生預習興趣

學習興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣，對于提高學習效率至關重要。從心理學角度來說，激發學生學習興趣的重要途徑之一就是改變原先的方式方法，引進新事物或新方法。而信息技術正為我們提供了這一新的方式。傳統的預習方式是看課本、查找圖書資料，聽家長介紹等等，費時費力；信息技術環境下的預習可以是網絡搜索、看光盤、錄像、課件以及瀏覽專題網站等，速度比傳統方法要快得多，形式更加新穎，有較強的吸引力。信息技術幫助學生從傳統的書本中跳出來，讓學生對學習產生了好奇心，提高了學生探索和研究的學習興趣。

二、新內容，有助于開闊學生的視野

新課程背景下，教育教學的內容從原來的單一課本知識向更廣闊更豐富的領域衍生。而預習導航的過程在開闊學生的視野中扮演了一個引領和啟示的作用，信息技術則是實現預習功能的重要途徑。以前，教師布置預習內容時大部分都是以課本或習題冊為主，以讀、寫、練為主要手段。信息技術環境下的預習導航，使預習的內容和范圍擴大了，教師們充分利用現有的資源，尤其是網絡資源，布置一些開放性的、拓展性的資料搜索或是查詢方面的作業。如教師在教學《我和祖父的園子》一課時，布置學生查找作者蕭紅的資料，學生通過上網，很快就找到了相關的資料，而且非常詳盡；又如在教學《圓的面積》一課時，學生通過上網，搜到很多教學課件，通過觀看教學課件，很容易就解決了圓轉化為長方形這一難點，并且直觀地弄清楚了長方形的長和寬與圓的關系，推導出圓的面積公式，還有幾位學生提出了將圓轉化為三角形等等。預習內容的擴大，不僅使學生更好地理解書本知識，而且使學生接觸到了新內容，開闊了學生的視野，使學生的視野擴大到書本之外的其他內容。

三、成果共享，有助于提高預習效率

資源共享，提高學習效率，是當前有效教學的理念之一。而這個共享不僅僅局限于課堂教學，預習成果的共享也是提高效率、更好地實現有效教學的重要環節。信息技術為師生提供了一個共同學習和交流的平臺，現在流行的校園網論壇、博客以及班級QQ群等，使教師和學生們能在不同時間不同地點共享教育資源。這不僅提高了預習的效果，同時能使學生們之間共同合作，相互學習，相互彌補不足，提高預習的效率。如在教學《我和祖父的園子》一課時，教師課前布置學生了解作者蕭紅的資料，學生們在查找資料的時候，會有不同的側重點，然后把這些資料放在QQ群里，學生們可以更加全面地了解作者蕭紅，以及作者寫這篇文章時的背景，幫助學生更深層次地理解課文。學生們在交流時，會為自己發現或找到別人沒有找到的資料而感到興奮，獲得成就感。有時，學生還會為自己找到與老師相似的教學資料而激動。當然，在共享的過程中，還能生成出許多知識技能以外的東西，如情感的熏陶或感染，價值觀的影響等方面的內容。

四、評價整合，有助于提高課堂效率

教學離不開評價。信息技術環境下的預習導航需要在信息交流的平臺中對學生的預習情況加以評價，而這種評價不需要教師利用課堂的時間，在課外就可以完成。正如前面所說的論壇或QQ群，教師可以利用這個平臺，一方面提出問題，引導學生去探究；另一方面可以及時地幫助學生解惑，指導學生掌握知識點。同時，教師可以根據學生們在交流平臺上的表現，及時更改調整自己的教學設計，有針對性地有選擇地進行知識講解，這樣很大程度上提高了課堂教學效率，充分顯示了信息技術環境下“預習導航”的成效。

學生們在預習導航的過程中會將預習的材料放在交流平臺上，但這些材料是需要整合的，這個步驟可以由學生分小組進行整合，充分發揮小組合作學習的作用。整合的工作可以由小組內的成員輪流來做，當然也可以由小組內的優等生指導中下等生來做，這樣既培養了學生們的小組合作能力，又能對預習作很好的總結，讓小組成員都能在自己和同伴的努力下共同分享成果。小組成員可以將大家的材料根據一定的邏輯進行分析整合，甚至提出小組成員在整合過程中發現的問題等。整合好之后，小組成員再將整合好的材料發給每個學生。整合這個過程既節省了學生很多時間，同時又能讓學生獲得更全面的材料，更能使教師在上課時提高課堂教學效率。

信息技術在小班化教學“預習導航” 中的恰當運用符合當前新課改理念，順應信息時代發展的要求。當然，我們目前所做的工作僅僅是一種嘗試，還有很多這樣那樣的問題，但是我們能肯定的是信息技術融入到小班化教學是一種發展趨勢，也是充分利用信息技術提高課堂教學效率的有效途徑。

（編輯：郭桂真）