網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

摘 要：網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)該教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定著網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值所在。文章結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，闡述了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，為網(wǎng)絡(luò)教育資源的協(xié)作開發(fā)和共享應(yīng)用提供了一個(gè)參考案例。

關(guān)鍵詞：教育資源；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2011）20-0078-04

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)綜合教學(xué)設(shè)計(jì)，以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主要交流平臺(tái)的教學(xué)科目?jī)?nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐環(huán)境。[1]網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)該教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好壞直接決定著網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值所在。

一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)具有自主性、交互性、開放性、協(xié)作性、共享性等特點(diǎn)，是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于網(wǎng)絡(luò)的課程。[2]為體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)、突現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的設(shè)計(jì)時(shí)力求遵循以下幾個(gè)原則：

1.以人為本原則

（1）界面友好

整個(gè)教學(xué)網(wǎng)站的風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配淡雅，動(dòng)靜適宜，盡量避免無(wú)益信息的干擾；畫面簡(jiǎn)潔，布局突出重點(diǎn)，保證學(xué)生能充分感知對(duì)象；文字排版符合學(xué)生的視覺心理，對(duì)較長(zhǎng)的文章采用分頁(yè)處理；考慮到教師課堂教學(xué)的需要，我們?cè)O(shè)置了可改變顯示區(qū)域窗口大小的功能，并能對(duì)其中的文字進(jìn)行放大、縮小，操作簡(jiǎn)便、靈活，教師在上課時(shí)可根據(jù)需要任意調(diào)節(jié)，有效地突破了屏幕顯示的局限；配圖形式活潑、主題鮮明、符合本課程教學(xué)對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)，從而使畫面和內(nèi)容達(dá)到和諧統(tǒng)一，減輕學(xué)生的視覺疲勞，激發(fā)學(xué)生興趣，增加本網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)感染力。

（2）功能便捷

由于網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容、資源豐富，如果沒有清晰、明確的導(dǎo)航系統(tǒng)，教師和學(xué)生在使用時(shí)容易迷航。為方便教師的教和學(xué)生的學(xué)，本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)了布局清晰、合理的導(dǎo)航系統(tǒng)（見圖1）：頁(yè)面上方是課程主要模塊的菜單欄式導(dǎo)航，下方左窗框是模塊內(nèi)容層級(jí)折疊導(dǎo)航，下方右窗框（正文框）則顯示當(dāng)前鏈接的具體內(nèi)容，同時(shí)正文框的上方會(huì)顯示當(dāng)前位置，并有相關(guān)上級(jí)目錄的鏈接。此外，我們?cè)O(shè)置的搜索功能（需登錄后使用）可以使用戶能在站內(nèi)快速查閱同一內(nèi)容的文章，只要在搜索欄中輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，相關(guān)內(nèi)容的文章便會(huì)列出，并且關(guān)鍵詞會(huì)在頁(yè)面上高亮顯示。這些設(shè)計(jì)使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航清晰、內(nèi)容跳轉(zhuǎn)方便快捷。

2.交互性原則

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性、協(xié)作性特點(diǎn)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，設(shè)置有“點(diǎn)評(píng)探究”、“綜合實(shí)踐”、“資源共享”、“教學(xué)沙龍”等師生互動(dòng)模塊，使學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化，而“教學(xué)沙龍”模塊的設(shè)計(jì)就為教師與學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)可直接對(duì)話的平臺(tái)，師生可就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法中的有關(guān)問(wèn)題展開在線討論。[3]

3.開放性原則

我們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程的開放性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）課程內(nèi)容是開放的

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在教材陳舊滯后、不可擴(kuò)充的缺陷，我們?cè)诟髡陆贪钢性O(shè)置有在線設(shè)計(jì)教案和上傳教案的功能，教師可結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程改革創(chuàng)設(shè)全新的、個(gè)性化教案，使教學(xué)常教常新，與時(shí)俱進(jìn)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的

為了給學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)氛圍，我們?cè)凇熬C合實(shí)踐”模塊中，給學(xué)生提供了開放式的全方位實(shí)踐活動(dòng)空間；模塊組織結(jié)構(gòu)具有開放性和可擴(kuò)充性，在“資源共享”、“熱點(diǎn)網(wǎng)站”模塊中設(shè)置了允許用戶上傳、推薦的功能，讓所有學(xué)習(xí)者都可以成為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者，使學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)烈的歸屬感和成就感；學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是開放的，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)絡(luò)課堂，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

良好的開放性使本課程緊跟教育發(fā)展的步伐，充滿時(shí)代氣息。

二、網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵，是網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)其教學(xué)功能的重要保障，下面筆者將結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，通過(guò)分析學(xué)習(xí)者特征，確定課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和探索。

1.學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[4]本課程的學(xué)習(xí)者是小學(xué)教育專業(yè)綜合文科方向三年級(jí)的學(xué)生，他們具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不少學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)，能夠在宿舍上網(wǎng)，他們具備一定的自學(xué)能力，信息搜索能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)學(xué)習(xí)者特征及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息整合能力，使學(xué)習(xí)者具備搜集、判斷和組織信息的能力，自我表達(dá)的能力，個(gè)人與其他成員合作探究的能力，評(píng)價(jià)同伴學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)作過(guò)程的能力，參考評(píng)價(jià)反饋并修訂方案的能力，自我反思的能力等等。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)策略、開展教學(xué)活動(dòng)及媒體使用的依據(jù)，對(duì)教與學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是一門研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法的應(yīng)用學(xué)科，是一種“應(yīng)用性的教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展型課程”，是小學(xué)教育專業(yè)的主干課程之一。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)（包括語(yǔ)文教學(xué)的事實(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的語(yǔ)文教學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；并運(yùn)用理論知識(shí)和科學(xué)方法探尋和剖析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中諸多問(wèn)題，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深刻理解，具有初步的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力，并最終形成終生發(fā)展能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和。[5]教學(xué)內(nèi)容分析是資源組織和開發(fā)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的好壞決定了后續(xù)開發(fā)工作是否能順利開展。

本網(wǎng)絡(luò)課程分成“課程指南”、“各章教案”、“點(diǎn)評(píng)探究”、“綜合實(shí)踐”、“配套練習(xí)”、“資源共享”、“熱點(diǎn)網(wǎng)站”、“教學(xué)沙龍”八個(gè)模塊，各模塊間既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，我們?cè)凇案髡陆贪浮蹦K中根據(jù)具體的知識(shí)提供相關(guān)的教學(xué)案例、閱讀材料、教學(xué)片段、小學(xué)課件、小學(xué)語(yǔ)文電子教材、熱點(diǎn)網(wǎng)站等鏈接，使教師在課堂教學(xué)中能方便地調(diào)出相關(guān)資源開展教學(xué)活動(dòng)，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源不足的缺陷。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可依據(jù)個(gè)人需求，通過(guò)超文本鏈接任意選擇學(xué)習(xí)路徑，這種人性化的設(shè)計(jì)使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程中以多種多樣的形式向?qū)W生提供了內(nèi)容完整、豐富的教學(xué)資源：

在“課程指南”模塊中，我們提供了課程簡(jiǎn)介、目錄及各章節(jié)目標(biāo)，“各章教案”模塊中包含了本課程52個(gè)課時(shí)的系列完整教案，既方便教師了解課程設(shè)置、安排教學(xué)計(jì)劃，又便于學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)。

此外，我們還提供了覆蓋本課程各章教學(xué)的文字教學(xué)案例、教師的推薦閱讀論文、各章節(jié)的參考閱讀文獻(xiàn)以及與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法相關(guān)的熱點(diǎn)網(wǎng)站鏈接，這樣，使學(xué)生既能了解小學(xué)語(yǔ)文教改動(dòng)態(tài)，獲取當(dāng)前新的教改信息，又能學(xué)到各種新的教育觀念、教學(xué)方法，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

在“資源共享”模塊中，收錄有全國(guó)著名特級(jí)教師課堂教學(xué)的精彩視頻片段、一線教師的文字教學(xué)案例，還有我們?cè)瓌?chuàng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)CAI課件，這些具有師范性、模擬性的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)提供了充足的信息，為教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極大的空間，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以實(shí)現(xiàn)的直觀展示課堂教學(xué)方法的局限，使學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)中掌握理論，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一種理論聯(lián)系實(shí)際的途徑。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的又一大特征，它可以幫助學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步提高認(rèn)知能力。本網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)“點(diǎn)評(píng)探究”、“綜合實(shí)踐”、“資源共享”、“教學(xué)沙龍”等師生互動(dòng)模塊，為學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流與協(xié)作提供了一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過(guò)協(xié)商、會(huì)話共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是指如何安排教的問(wèn)題，包括內(nèi)容的順序安排和組織，尤其指學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序和安排以及決定用什么方式傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面。

課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的兩大核心，本課程的教學(xué)內(nèi)容采用“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)活動(dòng)采用小組研究性學(xué)習(xí)模式，這樣既有利于教師組織、管理教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)。如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程中的八個(gè)模塊開展本課程的教與學(xué)活動(dòng)，我們的設(shè)計(jì)如圖2所示：

（1）“課程指南”是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)策略、開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)教與學(xué)起著重要的導(dǎo)航作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師利用“各章教案”進(jìn)行知識(shí)精講，并通過(guò)“配套練習(xí)”對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生通過(guò)“各章教案”進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，按需求對(duì)相關(guān)知識(shí)選擇接受，并通過(guò)“配套練習(xí)”對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測(cè)。教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程中除了滿足學(xué)習(xí)所需，還可以給教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供材料，通過(guò)學(xué)習(xí)者的不斷提取及教師的不斷完善，教學(xué)內(nèi)容在師生之間形成螺旋上升循環(huán)趨勢(shì)，同時(shí)教師還可通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次的把握，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)習(xí)者通過(guò)接受活動(dòng)任務(wù)，回歸到教學(xué)內(nèi)容再次學(xué)習(xí)。[2]

（2）在課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師有選擇地對(duì)“點(diǎn)評(píng)探究”中正反兼顧、形式多樣的文字教學(xué)案例進(jìn)行示范性的點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)案例進(jìn)行嘗試性點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和分析小學(xué)語(yǔ)文教材的能力。

（3）學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)案例的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行模仿嘗試后，教師通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)延伸到課外，學(xué)生采用小組研究性學(xué)習(xí)模式，利用“綜合實(shí)踐”中與各章節(jié)教學(xué)法內(nèi)容密切相關(guān)、有啟發(fā)性的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)案例參與創(chuàng)作，通過(guò)發(fā)表評(píng)議、在線設(shè)計(jì)、推薦、上傳更好的教學(xué)案例，在實(shí)踐中掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能，形成初步的教學(xué)能力。

（4）在小組研究性學(xué)習(xí)模式中，每一位學(xué)習(xí)者既可以獨(dú)立思考，又可以了解別人的想法，大家用集體的智慧推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以最大程度地獲取知識(shí)精華。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的研究任務(wù)，學(xué)習(xí)者不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)到的新知識(shí)內(nèi)化，并養(yǎng)成了獨(dú)立思考、富于創(chuàng)造的求異思維品質(zhì)，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)有了展示的空間。[2]

（5）此外，“資源共享”、“熱點(diǎn)網(wǎng)站”為小組研究性學(xué)習(xí)模式提供了開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，“教學(xué)沙龍”則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性引導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野。[6]教師通過(guò)本網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，能隨時(shí)為學(xué)習(xí)者解答各種疑問(wèn)，了解學(xué)習(xí)者的研究動(dòng)態(tài)，把握學(xué)習(xí)活動(dòng)中各階段的發(fā)展，以保證學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，這樣一個(gè)師生之間、生生之間多向交流互動(dòng)的對(duì)話平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生教與學(xué)的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和方便教師的個(gè)性化教學(xué)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

通過(guò)本網(wǎng)絡(luò)課程的師生互動(dòng)模塊，教師可詳細(xì)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行詳細(xì)記錄，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，使之更富成效；通過(guò)“配套練習(xí)”模塊，在教學(xué)活動(dòng)完成后，學(xué)習(xí)者可檢測(cè)自己對(duì)教學(xué)法理論知識(shí)的掌握情況，每套練習(xí)題都配有參考答案，我們?cè)谂涮拙毩?xí)中還設(shè)置有出題系統(tǒng)，教師在其中可設(shè)置題型、設(shè)置分值、上傳圖片、提供答案，并能方便地編輯及刪除題目，凸現(xiàn)了本網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性，增強(qiáng)其智能化。

本網(wǎng)絡(luò)課程自2003年6月起獲得廣西師范學(xué)院第二屆教學(xué)軟件立項(xiàng)后便開始設(shè)計(jì)開發(fā)，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中得到師生的一致認(rèn)可，但網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不是一成不變的，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在新理念下設(shè)計(jì)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程將給學(xué)習(xí)者帶來(lái)更高效更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

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