創(chuàng)建充滿活力的語文課堂

以往的語文教學(xué)，較多地注重了教師對知識的講解，學(xué)生對知識的接受，較少注意在知識傳承基礎(chǔ)上的探索和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，課堂缺乏生機(jī)和活力。經(jīng)過多年的實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)為在語文課中增加有效的互動，豐富教與學(xué)的形式，使課堂變得生動多彩，才能擴(kuò)充課堂容量，更加符合學(xué)生生理及認(rèn)知特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

一.師生互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

課堂上師生之間的互動是必不可少的，同時(shí)也使建立平等和諧的師生關(guān)系成為可能。

1.互問互答，解疑釋難

過去我們的教師往往在課堂上一味地提問，讓學(xué)生被動地回答教師的問題，順著教師的思路去掌握知識，而很少關(guān)注學(xué)生自身有什么需求，使教學(xué)變成了單向的活動。認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，應(yīng)注意在教學(xué)中先讓學(xué)生自己閱讀和思考后向老師提問，比如他們在讀完一篇文章后有哪些不明白的字詞，有什么困惑的地方需要老師解答，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥男袨椤＝處熃o予解答之后，再按照學(xué)生對課文的理解進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考做答。在這種互問互答的過程中，使學(xué)生對所學(xué)知識層層深入地理解、把握。而教師也因?yàn)殡S時(shí)應(yīng)答學(xué)生的質(zhì)疑需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，鍛煉教學(xué)應(yīng)變能力。

2.適時(shí)點(diǎn)撥，中肯評價(jià)

我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和推動者。基于這一認(rèn)識，教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。要把握好教與學(xué)的目標(biāo)、進(jìn)度和知識的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥。尤其對知識面較為狹窄，理解能力相對要差一些的學(xué)生，教師的點(diǎn)撥尤為重要。有時(shí)候他們百思不得其解的問題經(jīng)過教師稍做點(diǎn)撥便會豁然開朗，深得要領(lǐng)。

二.生生互動，在交流與合作中學(xué)習(xí)

根據(jù)加德納的多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己不同于他人的特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，能發(fā)揮每個(gè)孩子的想象能力和思維能力，使他們之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

1.分組討論，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)是一種團(tuán)隊(duì)活動，除了教師與教師、教師與學(xué)生間的合作之外，還應(yīng)特別重視學(xué)生之間的合作。在語文課上，每個(gè)問題的答案都不是唯一的，教師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生就許多有意義的問題展開討論，各抒己見，得出不同的結(jié)論。既能豐富自己的看問題的視角，也能學(xué)著分析和接納別人的觀點(diǎn)。特別是在一些有爭議的問題上，采取討論的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并加深記憶。分組的方式并不固定，可以兩個(gè)人一組，也可以三個(gè)、四個(gè)人一組，視具體情況而定。在分組討論的過程中，教師一定要做好觀察和指導(dǎo)工作，避免使討論陷入無序狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，自主生成

在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的課文創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生自己選擇和分配角色，發(fā)揮想象，積極投入各種形式的朗讀和表演中去。學(xué)生在表演過程中不僅興趣盎然，還直觀地理解了課文，自主生成了知識。經(jīng)過不斷地練習(xí)，學(xué)生的想象能力、語言組織能力都得到很大提高，還在共同參與表演的過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念。學(xué)生的知識體系也在自主參與的過程中有層次地建構(gòu)起來。

三.有意拓展課堂，學(xué)會自主探究

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)、文化不斷進(jìn)步的時(shí)代，學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決問題，適應(yīng)社會。走出教室，走進(jìn)自然和生活，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生，不失為有利于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方式。

1.走進(jìn)自然，陶冶情操

語文是飽含科學(xué)知識和人文精神的學(xué)科，其知識容量異常豐富，如果只囿于狹小的課本和教室之內(nèi)，很難使學(xué)生掌握豐富多元的知識，也就不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。因此應(yīng)更新觀念，拓展課堂空間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察各種現(xiàn)象的變化，學(xué)會欣賞美、感受美和創(chuàng)造美。既開闊了學(xué)生的視野，陶冶了情操，又使教學(xué)容量無形中擴(kuò)大了許多。

2.參與實(shí)踐，學(xué)會生活

在長期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文知識的掌握比較死板，不能靈活地應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我嘗試在校本課程中設(shè)計(jì)了許多實(shí)踐活動課，充分利用周圍的課程資源。使學(xué)生在動手操作、親身體驗(yàn)中形成應(yīng)對環(huán)境變化和各種事情的能力。像“感恩教育系列活動”，讓每個(gè)學(xué)生在父母生日時(shí)制作一份小禮物表達(dá)自己的感謝；“教師節(jié)”到來時(shí)為老師送上一張卡片、一句問候，不僅使學(xué)生學(xué)會感恩，提高了其情商，還有效地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，教學(xué)是一種由施教者和受教者共同參與的雙向活動，只有教師和學(xué)生真正互動起來，才能逐步創(chuàng)建民主融洽的教學(xué)環(huán)境，成功構(gòu)建有效課堂。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。也只有讓課堂變得更加生動多彩、充滿活力，才能使語文課產(chǎn)生吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的樂園。

李彩虹，教師，現(xiàn)居山東章丘。