在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

《課標(biāo)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文是母語教育課程，語文實(shí)踐的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活積累，盡可能多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中理解課文，提升語文素養(yǎng)，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

一.深度引讀，于抑揚(yáng)頓挫中感悟積累語文

案例：[教學(xué)片斷一]

師：請(qǐng)大家自由朗讀課文一、二自然段，想一想主要寫了什么？（指讀、正音）

生：主要寫了遠(yuǎn)古時(shí)候，力大無比的后羿射下了九個(gè)太陽，為老百姓解除了苦難。

師：顯然，要是大家再用點(diǎn)心讀，想一想句子的意思，體會(huì)一下其中的感情，一定能讀得更好！請(qǐng)用心練讀，想一想哪些句子應(yīng)特別注意，該怎么讀？

生：我覺得特別要讀好描寫“后羿射日”的這句話，因?yàn)檫@兒的“登上”“運(yùn)足”“拉滿”“一口氣射下”都充分體現(xiàn)了后羿的力大無比和英勇。（此生試讀，效果很好！）

生：我覺得讀“嗖—嗖—嗖”這句話時(shí)，既可以讀成延長(zhǎng)音，也可以用短促連續(xù)的語氣讀成“嗖嗖嗖”，因?yàn)楹笪恼f是“一口氣射下”。（該生試讀，效果很好）

師：多會(huì)讀書呀！這就是個(gè)人體驗(yàn)、創(chuàng)造發(fā)明哪！（師激勵(lì)后，生更活躍！）

生：我覺得要用“嚴(yán)厲、命令”的口氣來讀后羿對(duì)最后一個(gè)太陽說的話，因?yàn)楹篝嗍莿倮撸怯⑿郏侵髟住＃▽W(xué)生練讀并體會(huì)）

生：我覺得“直曬得大地冒煙”“老百姓實(shí)在無法生活下去了”也要用心讀，要讀出老百姓的“苦難”來……

師：（情境設(shè)置：多媒體投影“十個(gè)太陽”的苦難圖和“后羿射日”的英勇圖）讓我們一起在這樣的畫面中有感情地朗讀課文。

反思：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”讀是語文學(xué)習(xí)的開始，是語文課堂教學(xué)中最主要的實(shí)踐活動(dòng)。讀的方式很多，有自由讀、分角色讀、配音讀、引讀、默讀……每次選擇怎樣的讀法，可以根據(jù)課文內(nèi)容、讀書需要而定。但無論選擇怎樣的讀法，我覺得每一次讀書，都應(yīng)該是學(xué)生再一次充分接觸語言文字材料，語感得以培養(yǎng)、語言得到積累、語素得以提升的潛移默化的過程。

以上案例中，我組織了四個(gè)層次的課文朗讀。其中第三次的深度引讀，一石激起千層浪，同學(xué)們由探討語氣語調(diào)引向了課文內(nèi)容的理解和人物情感的體驗(yàn)，他們不斷地在語言文字中迂回，使讀好課文變得水到渠成；第四次的情境設(shè)置，更激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，他們通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀深切傳達(dá)了課文要表達(dá)的情感，這就是在讀中感悟、讀中積累。

二.鼓勵(lì)表達(dá)，融“知、情、能”一體使用語文

案例：[教學(xué)片斷二]

師：誰愿意有聲有色地講一講“后羿射日”的故事？（情境設(shè)置：多媒體課文插圖；同時(shí)準(zhǔn)備一張弓）一生上臺(tái)聲情并茂地講故事。講完后，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

生：我覺得XX同學(xué)講得很生動(dòng)，如果再加上一些動(dòng)作演一演、臉上的表情再豐富些，一定會(huì)更精彩！

生：我覺得講故事時(shí)，除了使用課文語言外，還可以根據(jù)意思再補(bǔ)充一些內(nèi)容，如描寫十個(gè)太陽帶來的災(zāi)難時(shí)，就可以添加“老百姓辛辛苦苦種的莊稼全死了。地上裂出了很大的縫，他們沒有吃的、穿的，實(shí)在無法生活下去了”等。

生：我認(rèn)為還可以把書上的話轉(zhuǎn)換成自己的話說，比如后羿對(duì)最后一個(gè)太陽可以這樣說：“從今以后，你必須老實(shí)一點(diǎn)，要不然，你那九個(gè)哥哥就是你的榜樣。”

師：同學(xué)們，集體的智慧真了不起。請(qǐng)大家聽了點(diǎn)評(píng)后，重新整理，再一次講故事。（學(xué)生講得具體生動(dòng)，贏得了會(huì)心的微笑和熱烈的掌聲）

反思：促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。”在語文課堂教學(xué)中，“說”既是學(xué)生讀懂課文、聽懂老師講解的反饋，又是學(xué)生進(jìn)行“寫”的伏筆，如果課堂上沒有了“說”，必然是一潭死水。怎么來提高學(xué)生“說”的能力呢？只有在具體的語言環(huán)境中，施以“說”的實(shí)踐，讓學(xué)生在“說”的過程中逐漸內(nèi)心感悟、掌握技巧、運(yùn)用語言、發(fā)展思維并不斷創(chuàng)新，才能逐步提高駕馭語言的能力，有所收獲。而這種能力的培養(yǎng)離不開教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)刻記上心頭而有意為之。長(zhǎng)年累月，終于使學(xué)生達(dá)到善于表達(dá)的境界。

上述案例中，學(xué)生讀故事時(shí)對(duì)后羿形象的討論，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且是他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀取向的體現(xiàn)，表現(xiàn)了他們對(duì)后羿“忠情神勇”的敬佩。講故事的演繹過程，不僅使課文主題得到深化，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使他們?cè)谶\(yùn)用語言并創(chuàng)造語言的過程中，把讀課文、明道理、訓(xùn)思維、鳴感情融為一體。

周曉平，教師，現(xiàn)居江蘇無錫。