探索IT人才培養(yǎng)校企合作新模式

摘要：“校企合作、工學結(jié)合”是高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)所需要人才的有效模式。而當前的“校企合作”存在著“利益”與“短期”行為；只有在政府發(fā)揮其主導作用、企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念、職業(yè)院校更加有為的三方共同努力下的“校企合作”才能有效推進職業(yè)院校計算機專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：

校企合作；工學結(jié)合；產(chǎn)教結(jié)合；計算機專業(yè)

基金項目：江蘇省中小企業(yè)應(yīng)用軟件工程技術(shù)研究開發(fā)中心（JH10-42）；淮安市創(chuàng)新載體平臺（HAP201010）

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：B

Depend on the Training Pattern ofSchool-enterprise Cooperation to Advance Computer Specialty

JIANG Dao-xia TU Gang ZHU Shi-gao

（Department of Computer Technology and Artistic Design， Jiangsu Vocational and Technical College of Finance and Economics， Huaian 223003，China)

Abstract: “The cooperation between colleges and firms and the combination of internship and study” serves as an efficient pattern for the computing faculty of a high vocational school to educate required students for companies. However， for the moment “profit” and “short-term” contracts are commonly concerned when it comes to the cooperation between colleges and firms. It is only when government exerts its functions of dominance， firms transform their concepts and high vocational schools achieve more progress that “the cooperation between colleges and firms” can efficiently help in accelerating the development of computing faculty in high vocational schools.

Key Words:Cooperation between colleges and firms， Combination of internship and study， Combination of manufactures and education， computing faculty.

計算機技術(shù)是以智力和人力為主要資源、以知識和信息為載體、以創(chuàng)新為特性的密集型產(chǎn)業(yè)。高職教育作為高等教育的一種類型，已占據(jù)中國高等教育的半壁江山，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重任，是為信息化行業(yè)輸送計算機技術(shù)合格人才的搖籃。

綜合近年來美國網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)國家協(xié)調(diào)辦公室、美國自然科學基金會、GartfIer等國際IT權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的信息顯示，當前國際上關(guān)注的IT前沿技術(shù)與需優(yōu)先攻克的關(guān)鍵技術(shù)有10個方面[1]：

(1) 大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)體系：傳感器網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的高效融合；

(2) 高端計算(虛擬計算、網(wǎng)格計算、云計算、泛在計算)：資源聚合的有效性和可靠性檢驗；

(3) 系統(tǒng)芯片(集成芯片)：從片上系統(tǒng)(Sygceln on Chip)轉(zhuǎn)向按需芯片(Chip 011 Demand)；

(4) 軟件工程：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需求工程；

(5) 知識處理(海量數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)挖掘)：挖掘從信息到知識到?jīng)Q策的元知識；

(6) 高效系統(tǒng)：在高性能計算系統(tǒng)中特別關(guān)注高效能；

(7) 高可靠軟件和系統(tǒng)；

(8) 移動和無線通信；

(9) 開放源碼；

(10) 面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)(SOA)。

Gartner發(fā)布未來的技術(shù)趨勢為：社交化計算、傳感計算、高級數(shù)據(jù)分析、云計算演進。

這些IT前沿技術(shù)和需優(yōu)先攻克的關(guān)鍵技術(shù)涉及計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機通信、軟件技術(shù)、計算機應(yīng)用等各個專業(yè)，技術(shù)的攻關(guān)和運用都需要大量的人才，所以計算機專業(yè)有廣闊的發(fā)展前景。

1 計算機新技術(shù)的發(fā)展急需大量的專業(yè)技能人才，而計算機關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用和推廣主要在企業(yè)，這就決定了高等教育的人才培養(yǎng)模式必須實行校企合作

高等學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，承擔著為社會輸送合格人才的重任，隨著高等教育的普及，各種層次和各級水平的大學并存，每種類型的高校首先要明確自己的辦學定位，針對市場崗位需求確定人才培養(yǎng)目標。

對于頂級的研究型高校，要能夠引領(lǐng)新技術(shù)發(fā)展，攻克關(guān)鍵技術(shù)，在攻堅克難過程中培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才，這一層次的人才培養(yǎng)即對應(yīng)高校的博士、碩士生培養(yǎng)。關(guān)鍵技術(shù)的攻克產(chǎn)生的研究成果必須轉(zhuǎn)化為實際運用，才能發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益，這一目標的實現(xiàn)必須依托企業(yè)，所以對于研究型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才也需要與企業(yè)合作。

隨著企業(yè)新技術(shù)的推廣，以及現(xiàn)有業(yè)務(wù)的維持和進一步發(fā)展，都需要大量的能運用新技術(shù)的技能型人才，這就要求高校能培養(yǎng)大量的技術(shù)勞動者，針對相關(guān)行業(yè)、崗位確定人才培養(yǎng)方案，以保證培養(yǎng)的人才符合企業(yè)或市場的需要，發(fā)揮高校應(yīng)有的職能。要達到這一目標，人才培養(yǎng)方案的制定和實施必須要有企業(yè)參與，這更要求校企合作。

所以說，企業(yè)在高校人才培養(yǎng)過程中的作用是不可忽缺的，高校培養(yǎng)的人才能否順利就業(yè)是對“校企合作”的有效檢驗，尤其是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以質(zhì)量為核心，以改革為動力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的高職院。因此實行校企合作辦學是高職院校辦學的根本特征。

2 目前高職院校計算機專業(yè)“校企合作、工學結(jié)合”的現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、教高〔2010〕8號）、教職成[2006]4號）文等國家重要政策文件都明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，指出了“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，即將學生校內(nèi)學習和職業(yè)技能訓練結(jié)合起來，使學生將理論學習和實踐相結(jié)合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識；使學生體會校內(nèi)理論學習與工作實踐之間的聯(lián)系，提高理論學習的積極性。

為了保證“校企合作”關(guān)系穩(wěn)定，達到“工學結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展，需要政府主導，制定促進校企合作辦學的相關(guān)法規(guī)，推進校企合作制度化，調(diào)動企業(yè)參與高職教育的主動性、責任感，即建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制。

近年來，在國家政策的指導和扶持下，我國軟件技術(shù)與產(chǎn)業(yè)規(guī)模有了長足的進步，產(chǎn)業(yè)規(guī)模以年均超過30％的速度高速增長。但面對全球軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和日趨激烈的競爭態(tài)勢，挑戰(zhàn)依然嚴峻，其中最主要的是核心技術(shù)缺乏，科技創(chuàng)新與競爭力不強，不足以支撐軟件產(chǎn)業(yè)的更迅速發(fā)展和應(yīng)對挑戰(zhàn)。主要原因之一就是軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高層次的技術(shù)人才、復合型人才缺乏，軟件人才培養(yǎng)模式與企業(yè)市場實際需求之間還存在偏差[1]，軟件人才與培養(yǎng)機制不完善。

目前高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作形式一般是與北大青鳥、NIIT、微軟等各類培訓機構(gòu)合作；將培訓企業(yè)的課程體系嵌入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，師資由企業(yè)培訓或直接由企業(yè)技術(shù)能手擔任的形式，采用工程化、項目化、案例化等教學方法，學生畢業(yè)前的半年時間由培訓機構(gòu)推薦到相關(guān)企業(yè)頂崗實習、就業(yè)，企業(yè)接納這些學生后，仍然要花一段時間和費用進行崗前培訓。軟件人才培養(yǎng)過程雖然接近了企業(yè)需要，但因不是軟件公司直接參與，不能完全實現(xiàn)無縫對接。

而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的校企合作模式一般是與主流網(wǎng)絡(luò)公司如思科、銳捷、華為進行合作；網(wǎng)絡(luò)公司與學校共建實驗、實訓室，捐贈網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，把公司相關(guān)技術(shù)課程嵌入到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，鼓勵學生認證，掌握相應(yīng)公司產(chǎn)品技術(shù)，但因企業(yè)之間網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用的指令不通用，結(jié)果是學生對某一公司設(shè)備使用較熟，而對于其他公司設(shè)備的使用則要重新學習，對學生的對口就業(yè)效果不明顯。新技術(shù)如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[2][3]是近年國家倡導大力發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，教育部鼓勵高校申辦對應(yīng)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，但由于技術(shù)還在發(fā)展階段，課程體系及課程內(nèi)容都不確定，相關(guān)的企業(yè)也才剛剛起步，學校沒有現(xiàn)存的教材使用，更需要企業(yè)和學校緊密合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、選擇課程內(nèi)容、師資培養(yǎng)及實訓實習基地建設(shè)。

培訓機構(gòu)往往以追求利益為主導（根據(jù)江蘇省軟件人才培養(yǎng)的政策，“嵌入式軟件人才”培養(yǎng)可提高學費1/3，而這提高部分由培訓機構(gòu)所有），雖然他們提供的課程體系與當前企業(yè)或行業(yè)有較強的聯(lián)系，但缺乏對人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，短期內(nèi)有一定的效果，但沒有長遠的規(guī)劃。而通過企業(yè)以捐贈設(shè)備、共建實驗、實訓室的形式參與高職院的人才培養(yǎng)，這些企業(yè)只推廣其自身的技術(shù)，賺取認證費用，而不是根據(jù)整個行業(yè)的人才需求和行業(yè)對人才發(fā)展的要求去積極主動地參與校企合作。究其原因是，企業(yè)追求高利潤的特點，在校企合作人才培養(yǎng)方面的投入在短期內(nèi)得不到回報，企業(yè)缺少合作培養(yǎng)人才的主動性和積極性。政府的主導也僅限于倡導企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，沒有成熟的政策法規(guī)，對企業(yè)沒有強制的約束力，校企合作很多時候還是學校的“一頭熱工程”，導致近年來的就業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)。東南沿海中小企業(yè)“用工荒”矛盾突出，一方面崗位需求與應(yīng)聘人數(shù)比往往是5:1、10:1甚至20:1，另一方面企業(yè)招來的人不經(jīng)過三五個月甚至一年的培訓，勝任不了崗位工作[4]。

3 依托有效的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式全面推進計算機專業(yè)建設(shè)

無論是過去、現(xiàn)在還是未來，計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機通信、軟件技術(shù)、計算機應(yīng)用等都需要大量的人才，而這些領(lǐng)域的前沿技術(shù)推廣和應(yīng)用都在企業(yè)，職業(yè)教育要培養(yǎng)這些領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才，必須依靠企業(yè)。在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，能切實發(fā)揮政府統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀指導和政策支持的作用，實行政府主導下的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”，以辦好職業(yè)教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)對話為新起點，鼓勵教育、行業(yè)、企業(yè)、學校和社會共同努力，不斷創(chuàng)新“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的有效機制。

(1) 政府必需發(fā)揮主導作用。通過制定相關(guān)法律法規(guī)，建立統(tǒng)一的管理機構(gòu)，明確政府、行業(yè)企業(yè)、學校各方在校企合作中的地位和職責，建立穩(wěn)定的校企合作機制，切實加大對職業(yè)教育的投入，給參與校企合作的企業(yè)明確、穩(wěn)定的政策支持、稅收減免、財政補貼等方面優(yōu)惠，讓企業(yè)在校企合作中真正得到實惠，提高積極性。另外，政府還需要搭建一個推動產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的穩(wěn)定平臺，讓職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)直接交流，強化行業(yè)與教育合作，推進產(chǎn)業(yè)與教育融合[5]。

(2) 企業(yè)需要轉(zhuǎn)變觀念。國內(nèi)已存在多年的“用工荒”足以警醒企業(yè)，提前參與高技能人才培養(yǎng)十分必要。企業(yè)如果能和職業(yè)學校開展委托、定向、訂單式培養(yǎng)，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)渠道和機制，將能有效解決企業(yè)人才資源補給問題。在具體實施校企合作過程中，可根據(jù)企業(yè)的核心技術(shù)特點，精選合作院校的相應(yīng)專業(yè)，為自己所需要的人才量身定制培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標，開發(fā)并建立有利于高素質(zhì)技能型人才或技術(shù)勞動者成長的課程、教材體系；校企合作共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，共建實訓基地，營造培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)環(huán)境和工作氛圍。教育部副部長魯昕說：“教材應(yīng)來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐而不是專家。希望企業(yè)為教材改革作出貢獻，根據(jù)自己的需要來對學生的培養(yǎng)提出意見。教材創(chuàng)新以企業(yè)為主體，以生產(chǎn)實踐為主體、為來源，來創(chuàng)造教材。”[6]

(3) 職業(yè)院校需要更加有為。當前，職業(yè)教育存在著與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系不夠緊密、不能引領(lǐng)甚至遠遠落后于行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求、教師實踐能力與實際脫節(jié)、更多的是向企業(yè)索取等問題。要發(fā)揮行業(yè)組織最了解本行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、內(nèi)在動作規(guī)律、人才需求優(yōu)勢。大膽吸引行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置改革和課程體系改革，充分激發(fā)他們參與職業(yè)教育的積極性。勇于改革創(chuàng)新課程教材，吸引行業(yè)企業(yè)一線的工人、技術(shù)專家、能工巧匠參與到職業(yè)教育專業(yè)教材的建設(shè)和編寫中來，使企業(yè)在“教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、規(guī)劃指導、教師隊伍指導、人才需求指導、專業(yè)布局指導”等八個方面發(fā)揮更大作用。探索引企入校、辦校進廠、企業(yè)辦校、校辦企業(yè)、訂單培養(yǎng)、頂崗實習、半工半讀、學徒培養(yǎng)等多樣化校企合作實現(xiàn)方式；和有關(guān)企業(yè)共建實訓基地，共建技能教室、共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建技術(shù)研發(fā)中心，共建技能大師工作室，共同開展師生技能大賽，共同設(shè)立優(yōu)秀技能人才獎學金等[7]。

4 結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機通信、軟件技術(shù)、計算機應(yīng)用等專業(yè)技術(shù)水平，是一個國家信息化水平的主要標志，新技術(shù)的推廣和應(yīng)用需要大量的計算機專業(yè)人才，“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學結(jié)合”是培養(yǎng)計算機專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的有效模式。校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑，是工學結(jié)合的體制基礎(chǔ)，是解決當前職業(yè)教育諸多問題的關(guān)鍵，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本特征。而要有效實施“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，需要政府、企業(yè)、學校三方共同努力，政府必須發(fā)揮主導作用，激發(fā)行業(yè)指導、企業(yè)和學校參與技能型人才培養(yǎng)的積極性、主動性和責任感，而學校方面則更要有所作為，在校企合作過程中，推進課程建設(shè)、教材建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)、雙師隊伍建設(shè)，改革教學方法與教學手段，提高教育教學質(zhì)量，為企業(yè)輸送合格的高素質(zhì)技能型人才，從而推進計算機專業(yè)建設(shè)。

參考文獻

[1] 高毓乾，朱仲英.軟件技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J]. 專家論壇 截型電腦應(yīng)用，2010，26(12):1-4，12.

[2] 袁超偉，張金波，姚建波.三網(wǎng)融合的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 北京郵電大學學報，2010，33(6):1-8.

[3] 李航，陳后金.物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)及其應(yīng)用前景[J]. 中國科技淪壇，2011，(l):8l-85.

[4] 現(xiàn)代學徒制破解東南沿海“用工荒”大有可為[N].中國青年報，2011.3.21.

[5] 校企合作：政府、企業(yè)、學校的共同責任[N].江蘇教育報，2010.12.30.

[6] 教材創(chuàng)新 來源于生產(chǎn)實踐而不是專家[N].南方都市報，2009.11.24.

[7] 為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才—職業(yè)教育與國家級開發(fā)區(qū)開展產(chǎn)教對話[N].中國教育報，2011.3.31.