《青山處處埋忠骨》教學設計

教材簡析：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第八組整組課文敘寫“偉人毛澤東”。《青山處處埋忠骨》一篇略讀課文，主要寫毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗極度痛苦的心情和對岸英遺體是否運回國安葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現人物精神境界的一個片段，反映人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經得起這莫大的哀痛，需要堅強的意志力，讀后讓人對偉人毛澤東肅然起敬。

設計理念：略讀課文強調學生的自主性和獨立性，注重學習過程中學生的自主發現、自主建構，學會閱讀。根據學生對本組前兩篇課文的學習，憑借課文前的“閱讀提示”，可圍繞課文的重難點，采取“啟動——互動——自動”教學方式，創設學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，了解偉人和普通人一樣，既有喪子之痛，又有著不同于普通人的寬廣胸懷，體會人物的思想感情。

教學目標：

1.認識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

3.學習通過細節描寫反映人物情感的寫法。

教學時間：1課時

教學重點：體會毛主席常人的情懷和偉大的胸懷。

教學難點：理解細節描寫對反映人物情感的作用。

教學準備：多媒體課件；搜集有關抗美援朝的相關資料；搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

教學過程：

一、出示資料，導入新課

1.談話引入新課。

學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。毛澤東是一位偉大的領袖，也是一位偉大的父親，也有普通人的喜、怒、哀、樂。這節課，讓我們一起走進領袖的內心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。（板書課題，讀課題。）

2.展示資料，交流感受。

師：（課件展示有關抗美援朝的相關資料）我們怎能忘記在抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。請同學們將預習時搜集的相關資料在小組內交流。

（學生組內交流。）

3.指名班上交流。

（設計意圖：大量的資料展示，能更好地幫助學生了解課文背景，走進文本，激發學生的學習熱情。）

二、揭示課題，初讀課文

1.理解課題意思。

2?郾各自輕聲讀課文，遇到生字，借助括號里的拼音讀準字音，遇到生詞，查查字典、詞典。

3?郾讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。充分感受詩句在文中的大意。

（設計意圖：引導學生通過理解課題，初步了解課文內容，進一步激發學習熱情。）

三、自主閱讀，交流感悟

1.文中講到了三封電報，請同學們用“~~~”標出每封電服的內容。

2.電報導入，情感鋪墊。

（1）（出示第一封電報）體會悲痛——驚聞噩耗。

自由默讀課文。邊讀邊用“—”畫出文中描寫毛澤東心情悲痛的句子。

（2）交流讀后感受，感知毛主席內心的情感波瀾。

俗話說：哀莫大于老年喪子，一位寄予兒子巨大期望的父親，在得知兒子犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

①從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

②“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小顛沛流離，在父親身邊的時間很少。慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

3.（了解第二封、第三封電報內容）體會矛盾——艱難抉擇。

（1）當彭老總請求將遺體運回國，朝鮮金日成首相要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情？你是從哪里看出來的？

①主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

②朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。）

③秘書將電報記錄稿交主席簽字的瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒。

④主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心中又流露出對親人的無比眷戀。）

（2）指名朗讀描寫毛澤東內心活動的部分。作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你是從哪里看出來的？

（3）當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？你是從哪里看出的？

①第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

②電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚語言表達了毛主席寬闊的胸懷和深深的慈父之情。）

（設計意圖：以三封電報為引子，抓住描寫毛主席語言、動作、心理、神態的句子，體會毛澤東不僅是一個平凡的、慈祥的、普普通通的父親，更是一位胸懷寬闊、具有國際主義精神的偉大領袖。）

四、深化感悟，領悟寫法

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾，之前，他的五位親人為了中國的革命事業相繼獻出了生命，此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他毅然地把兒子的尸骨留在遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山一樣厚重，他的情如海一樣深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風范吧！

1?郾學生有感情地朗讀全文。

2?郾我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，本課在反映人物的情感世界上有哪些值得我們學習呢？

（引導學生舉例說明。）

（1）通過對毛澤東動作、語言、神態的細致描寫來反映毛澤東的內心世界。如，語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的，朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”動作描寫：主席用食指按著緊鎖的眉頭，整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。神態描寫：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）通過心理描寫來突出人物性格特點：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

（設計意圖：通過進一步閱讀、分析，體會人物語言、動作、神態和心理描寫，感知毛主席的常人之父、偉人胸襟，學習其寫法上的特點，進一步感悟其感動人心的人物形象，學習更多的細節描寫方法。）

五、作業設計

1.朗讀課文。

2.將文章中自己喜歡的語句摘抄下來并讀一讀。如，人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫。

3.辦一張關于毛澤東的小報，其中設立一版塊：“普通的偉人”。

作者單位

金平縣《金平教育》編輯部

◇責任編輯：劉嶺南◇