EFL英文寫作測評標準與實施

摘 要:通過對國內外大型EFL考試中英文寫作測評標準的研究，提出對測評標準進行分項量化計算，并使用計算機輔助完成，從而使主觀的評閱更準確、更客觀。

關鍵詞:英文寫作 測評 實施

中圖分類號:H319.3 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0164-01

1 大型英語考試中作文測評標準分析

1.1 都注意到從作文的不同方面出發來考查作文的整體水平

這幾種大型考試中的作文測評指標都基本包括:(1）對題要求的滿足程度;(2）篇章的連貫性（上下文是否連貫、合乎邏輯）;(3）語句是否順暢;(4）語法、用詞及拼寫的正確程度。

1.2 都分有一定的級別作為評判標準

托福考試中的寫作滿分為5分，兩位閱卷人評閱之后折合成最后的成績。雅思考試滿分9分，大學英語四六級和專業英語四級作文滿分都是15分。在評分標準中，都在其分數范圍內設立了不同檔次作文應該具備的條件，并給出具體說法。如英語專業四級考試中的“8～10分”的標準即為“內容基本切題，完整，條理基本清楚，文章結構基本嚴謹，語法基本正確，語言基本通順恰當.少量嚴重錯誤，一些詞使用不當”。

1.3 注意了寫作評閱的公平性

托福考試是兩名評閱人對一名考生的作文評判之后，取平均值，作為考生的最終成績。其他三種考試考試都有復查環節，以使作文的評判結果更公正。

1.4 評分標準不是很好把握

雖然每種考試都有一定的評分檔，并且對其做了一定的說明，但是中間有很多詞匯是模糊的。如“基本完整”有多完整，“少量嚴重錯誤”是多少。這些都沒有定量的標準（有些標準定量起來也并不容易，只能做到盡量客觀）。還有究竟評分標準中的各項在總分中占多少，各項中的各小項各占多少，這個還沒有明確的標準。

閱卷老師憑借自己的經驗和標準，參照考試中的評分標準來進行打分。可能出現的情況就是:同一篇文章不同評閱人評閱后得分會有不同。即使是同一個評閱教師，也有可能出現對同一級別的不同學生打出不同級別的分數的情況。由于有些上文提到的“基本”、“少量”等模糊詞匯的存在，及評分標準中的各個指標在考生最終成績中的權重應該占有多少沒有一個統一的標準，評閱教師很難在短時間內作出有效的判定。以托福考試為例，A考生在內容上很好，連貫性稍差，有兩個語法問題，三個拼寫錯誤，該給他多少分呢？B考生在內容上有些偏差，連貫性很好，有一個語法問題，沒有拼寫錯誤，又該給他多少分呢？A和B哪個應該得高分呢？這些問題都顯示了評閱教師在評分標準把握方面的一些問題。

2 EFL英文寫作測評標準試改進

針對1.4中提到的英文寫作考試中的測評標準不好把握的問題。很多專家、學者也在進行積極的努力與探索。如提倡“寫長法”的廣外貿在其教學中就規定:每篇作文的總分=長度加簡潔度40%+內容20%+謀篇布局20%+語言質量20%。張青妹提出在批改作文時的四個評分指標為:TR（task response），即任務完成情況，也就是說要把字數寫夠，并且保證文章切合題目的寫作要求;CC（cohesion and coherence），即考察文章的邏輯連貫性，文章的邏輯性分為篇章、段落、句群間和句子內部四個層次;GRA（grammatical range and accuracy），即語言的正確性和多樣性;LR（lexical range），主要是針對寫作中的詞匯使用的多樣性與準確性。并且對每一項都分別打分之后，算出平均值得出當次作文的最終成績。

以上兩種測評方法雖然各有側重，但是都充分體現了盡量是主觀的評判細分量化的思想。在此基礎上，提出EFL英文寫作測評標準的改進。

2.1 作文的總體分由不同的方面組成。各個方面中還應有細分的小項

第一項與第二項偏向主觀評判的多一些，可以通過將其細分來使評閱結果更客觀、公平。第三項和第四項主要通過挑錯來進行評閱打分，所以可以從總分中直接扣除考生因為不合要求而被扣掉的分。

對第一項還可以細分為:(1）論點是否正確;(2）內容是否缺項）;(3）字數;(4）文章的整體基調是否合乎要求。

對第二項還可以細分為:(1）文章各部分是否有效支撐主題;(2）文章各部分是否有效連接在一起;(3）上下文是否合乎邏輯。

2.2 對各個評分項應根據不同的情況賦予不同的分值

對一篇作文的四個項目進行評分之后，綜合所得的結果即為考生本次考試的結果。但是這四項在考生本次成績之中所占的比例是否一樣？這個問題就要具體情況具體分析。針對不同的教學側重點和考試不同的要求，可以為不同的評分標準項設立不同的權重值。如在“寫長法”中比較注重文章的長度，那么就可以將作文的字數來作為很大的一個權重值。如果是寫作訓練初級階段，就可以將語法、語病等設成一個比較大的權重值。文章的各個評分標準項的結果與對應權重值相乘之后的累加就是該文作者本次的寫作成績。

對于主觀評判的標準項，具體執行的時候還要涉及到每個評分標準項分幾個檔次的問題。檔次設得太多會出現不好把握的現象，設得太少又不能有效區分不同的作文。在設立評閱標準的時候可以根據實際情況為每個標準項設3～4個檔。對于挑錯減分的標準項，執行起來就比較容易，直接記下有幾個該項的錯誤就可以了。

舉一個例子。某次考試之后，評分標準設為:總分為10分。標準項包括2.1中的四個大項和其中的幾個小項（第一項四個小項，第二項三個小項）。四個選項的權重值分別為0.2、0.2、0.2、0.4。每個小項分為三檔，記分為1、2、3，最終換算成10分制形式的分數。如一大項中的個小項平均分為2;那么一項的最終得分為2×（3/10），依次類推。第三項和第四項滿分10分，每錯一個地方減1分。如果算完之后每項成績分別為7、8、6、7，那么加完權重之后的分數就應該是7（7×0.2+8×0.2+6×0.2+7×0.4）。

3 計算機輔助實施

以上的評分標準設置及計算可以(1）使評分標準真正做到細分。(2）使評分標準真正做到量化，從而得到更客觀、更準確的成績。但是這樣做所帶來的問題是，沒批改一篇作文，評閱人用于記錄、計算的工作量急劇加大，增加了閱卷任務量。

為了解決這個問題，可以引用計算機輔助完成。將評分標準分項、分值及權重值事先編好程序，在評閱過程中評閱者只需錄入相應的分數和記錄相應的所減分即可。

參考文獻

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