淺談如何激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣

摘 要:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是中專(zhuān)班學(xué)員入學(xué)要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)類(lèi)課程之一，由于要參加全軍的計(jì)算機(jī)技能鑒定考核，因此在諸多文化基礎(chǔ)課中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)顯得尤為重要。但是由于學(xué)員的水平參差不齊，有的學(xué)員在入伍之前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有的也只是用計(jì)算機(jī)來(lái)上網(wǎng)聊天，對(duì)計(jì)算機(jī)缺乏全面的認(rèn)識(shí)。中專(zhuān)班學(xué)員來(lái)自全國(guó)各地，由于自身的水平不一，對(duì)士官教學(xué)的態(tài)度也不相同，有的學(xué)員認(rèn)為我的水平很差，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，于是自己就放棄了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為一名“學(xué)困生”。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī) 興趣 文化基礎(chǔ) 考核

中圖分類(lèi)號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0179-01

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是中專(zhuān)班學(xué)員入學(xué)要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)類(lèi)課程之一，由于要參加全軍的計(jì)算機(jī)技能鑒定考核，因此在諸多文化基礎(chǔ)課中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)顯得尤為重要。但是由于學(xué)員的水平參差不齊，有的學(xué)員在入伍之前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有的也只是用計(jì)算機(jī)來(lái)上網(wǎng)聊天，對(duì)計(jì)算機(jī)缺乏全面的認(rèn)識(shí)。因此如何激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣顯得非常有意義。

常言說(shuō)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)員的差異必然存在，教員必須承認(rèn)并尊重這種差異。中專(zhuān)班學(xué)員來(lái)自全國(guó)各地，由于自身的水平不一，對(duì)士官教學(xué)的態(tài)度也不相同，有的學(xué)員認(rèn)為我的水平很差，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，于是自己就放棄了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為一名“學(xué)困生”。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1 上好“課前導(dǎo)航”，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是一個(gè)吸引人的名詞，學(xué)員帶著濃厚的求知欲來(lái)上課，如果處理不好，會(huì)使部分學(xué)員喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在上正課之前，要精心準(zhǔn)備，在上第一次課的時(shí)候，要通過(guò)教員的描述，吸引住學(xué)員。在第一次課的時(shí)候，要告訴學(xué)員，計(jì)算機(jī)不像是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的課程，不存在基礎(chǔ)差異，大家都是站在同一起跑線(xiàn)上。而且目前計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)方面的應(yīng)用極為廣闊，掌握計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)在的必修課。

2 幽默的語(yǔ)言應(yīng)用于課堂，保持學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

在士官教學(xué)中，幽默的語(yǔ)言是學(xué)員所非常喜歡的。同樣的內(nèi)容，學(xué)員更喜歡教員用幽默的語(yǔ)言講出來(lái)。寓知識(shí)傳授、智能培養(yǎng)于趣味之中，創(chuàng)造一種情趣橫生的課堂氣氛，使學(xué)員能時(shí)刻被課堂內(nèi)容所吸引，提高課堂的聽(tīng)課質(zhì)量。

3 精心創(chuàng)造的“順口溜”，加強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

學(xué)員最頭疼的就是如何記憶大量的內(nèi)容，在教員教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)員的角度出發(fā)，盡量給學(xué)員的學(xué)習(xí)找到一條“捷徑”。

如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)如何記憶計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，我要求學(xué)員開(kāi)展比武，看誰(shuí)能在兩分鐘內(nèi)把其特點(diǎn)，完整的復(fù)述出來(lái)。結(jié)果就看到學(xué)員一個(gè)個(gè)皺著眉頭，一個(gè)字一個(gè)字的死記硬背，最后全班僅有不到三分之一的人能夠完整的復(fù)述出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我告訴學(xué)員一個(gè)記憶方法，即諧音記憶，我們用四個(gè)字來(lái)記憶它的特點(diǎn):即“船淺變破”—— “傳潛變破”。船行駛在淺航道中，碰到了礁石，當(dāng)然就變破了。但是與計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？就是應(yīng)用了諧音。傳—— 傳染性，潛—— 潛伏性，變—— 變種性，破—— 破壞性，用這個(gè)方法，全班的人在不到一分鐘的時(shí)間之內(nèi)，就全部能夠?qū)⑵涮攸c(diǎn)完整的敘述出來(lái)了。大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

4 在課堂中要學(xué)會(huì)肯定學(xué)員，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

比如我讓學(xué)員用類(lèi)比的方法，嘗試敘述十六進(jìn)制的定義，有的學(xué)員就會(huì)敘述成“用0～15這樣16個(gè)數(shù)字的多位組合來(lái)代表不同的數(shù)……”。我們知道這樣是錯(cuò)誤的，但是我還是會(huì)肯定學(xué)員的類(lèi)比能力，我說(shuō)“如果單從模仿的角度來(lái)說(shuō)，某某學(xué)員的回答是無(wú)懈可擊的，但是我們看一下，如果是這樣的定義的話(huà)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題……”這樣學(xué)員雖然并沒(méi)有完全回答正確問(wèn)題，但也能教員口中得到了肯定，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

5 肯定學(xué)員的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)Powerpoint的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)員在操作課上做出了日出日落的效果，我就在理論課的講授時(shí)，對(duì)這名學(xué)員的探索精神進(jìn)行了肯定，并讓其在全體學(xué)員面前演示了他是如何做出這樣的效果的。我發(fā)現(xiàn)自從那次之后，這名學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，聽(tīng)課非常的認(rèn)真，成績(jī)也有了很大的提高。

6 結(jié)語(yǔ)

興趣屬非智力因素的范疇，學(xué)員的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)學(xué)員中的“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，在士官計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要充分發(fā)掘出學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，在興趣的導(dǎo)引下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門(mén)課程。