淺談士官計算機基礎課程的教學創新

摘 要:本文在分析了士官計算機基礎課教學現狀后，從教學過程角度切入，提出將創新精神融入計算機教學中，并為提高教學質量提出了一些方法建議。

關鍵詞:士官教學 計算機基礎課程 創新

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0177-01

計算機基礎教育是信息時代的總要求，計算機應用能力是士官知識結構中不可缺少的重要內容。目前我軍士官院校開設的計算機基礎課程，存在著制約人才信息素質發展的情況。如何在現代化教育環境下，培養出大批專業技能過硬、又符合信息時代特色的高素質士官，是士官學校每個教育工作者都必須面對的課題。

1 計算機基礎課程教學現狀

計算機基礎課程是一門知識和技能相結合的專業性課程。它主要讓學員掌握計算機基礎知識，使學員具有基本的計算機運用能力，培養學員的計算機意識，為以后學習科學技術、發展有關能力打下寬厚的基礎。

雖然計算機教育受到重視，但根據新時代人才素質培養的要求，士官計算機基礎教學中還存在很多不適應的地方:教員的教學觀念陳舊，許多教員依舊是為教而教，為讓學員“過關”—— 通過技能鑒定考核而教;課程標準單一，不根據各專業培養要求和學員水平層次區分，教學內容都使用同一套課程標準，使計算機基礎課與專業的結合應用上較弱，不能體現學以致用;教學內容滯后，計算機軟硬件發展較快，教學中不能及時增加新內容，影響學員的應用能力和工作能力;教學方法不豐富，多媒體技術的使用，極大的豐富了教學方法和手段。但一些教員依舊使用注入式和填鴨式，對教學方法的研究比較缺乏，極大地阻礙了教學質量的提高。

2 創新精神在計算機基礎教學中的運用

創新精神是人們不滿足于既有狀態而著力開拓的思維方式。計算機教員應本著對學員負責的態度，根據實際情況決定工作的方式方法，充分發揮創新精神，打破束縛，不斷探索，更好的完成教學任務。

2.1 教員教學觀念的創新

教員教學觀念的轉變是教學改革的先導。教學應以提高學員的素質為目標，而不是僅僅的“授之以魚”。面對計算機技術的飛速發展，如何教好計算機課程，培養學員在信息社會中數字化生存能力和可持續發展能力，是我們計算機教員應該深思和探索的迫切問題。只有具備豐富知識，具有創新能力的教員，才能真正教會學員如何學習、開發學員的潛能，從而提高學員的能力素質。教員教學觀念的轉變又是多層次、多角度的。每個教員必須著眼未來，以培養學員的應用、實踐能力為目標，突破傳統的課堂、教員、教材為中心的教學模式，加大精力投入，加快基于任職能力的教學改革，不斷探索、嘗試新的教學方法，以良好的創新教風來影響學員。

2.2 課程標準的創新

制定科學合理的課程標準是培養綜合素質人才的前提。要突破不分專業培養要求、不分學員文化水平層次，所有專業課程標準、教學內容一樣的狀況。要根據不同專業的不同知識結構和需求，分專業制定不同的課程標準，選擇不同的教學內容，并注意與專業的后續課程設置相結合。因士官培養中計算機課程是一門非專業的基礎課程，所占的學時量少，教學任務重，所以更應根據各專業的情況，優化教學任務，以最合理的形式表現出本學科的基本理論體系。另外，由于計算機技術發展迅速，現行教材的內容相對陳舊的情況不可避免。為了使學員了解當前計算機領域的最新動態，就應當將新的內容及時補充到教學中去。這就要求教員不滿足于現狀，勇于創新和實踐，對相關技術的發展方向和趨勢有一定的把握能力。

2.3 教學方法的創新

靈活教學方法的使用對提高教學質量是至關重要的。先進的多媒體技術引入到課堂中，極大的豐富了教學手段，使講課集演示、講授為一體，教學直觀生動，課堂信息量增加。有了先進的教學手段，就可以突破傳統教學方法對計算機教學的限制，引導教員結合計算機教學的特點，大膽進行教學方法的嘗試以提高教學質量。啟發式教學是指教員在發揮主導作用的前提下，充分調動學員學習的自覺性，引導學員積極地開展思維活動，主動獲取知識。計算機課程的知識點多而且瑣碎，實踐性強，還可采用任務驅動法。任務驅動是指教員提出一定的問題或任務，讓學員獨立思考或學員間協作來完成。例如，給學員展示一幅用Word制作的圖文并茂的賀卡，引起學員興趣后，讓學員摸索著去完成這幅賀卡。這樣學員在完成任務的過程中能主動掌握Word中圖片、藝術字等圖形對象的使用方法，在吸納這些零碎知識點的同時，還能夠發揮出自己的創造力。以上這兩種方法在教學中經常同時使用，啟發式教學重在教員對學員思維的點撥，任務式教學又使學員自主探索學習。在諸多的教學方法中，沒有哪一種完美無缺，具體如何靈活運用，需要我們在實踐中不斷探索總結。

2.4 考核方式的創新

適合的考核方式能真實地反映學員對知識掌握的程度，有利于體現學員的素質和能力。士官學員計算機基礎課的鑒定考核已經實現了無紙化考試。這種考核方式對計算機基礎課這樣的既要考察學員的理論知識，又要考察實踐操作能力的學科是適合的。但是考試系統的試題庫題目設置還不夠合理規范，尤其是操作題的設置太過生硬，唯一的標準答案，讓學員生厭，束縛學員的思維，不能體現學員的真實操作能力。所以應對題目進行靈活設置，例如，考核PowerPoint軟件使用的操作題可采取主題作品創作的形式，如個人愛好、環保或產品介紹等，規定幻燈片張數的下限及評分標準。這種題型能增強學員獨立思考、創新探索的能力。因此，需要精心選擇考核內容，設置多種題型，建立規范化試題庫。試題庫盡量涵蓋所學的計算機知識，容納各種類型難易程度相當的試題，最大限度地減少知識覆蓋面不足的漏洞，減少學員靠死記硬背的填空題、名詞解釋題的比例;增加辨析題、實際操作題的比例;并且題目形式靈活多樣，不斷更新，能夠測試學員解決實際問題的能力。

3 結語

計算機教員需認清計算機基礎教學中存在的問題，更新教學觀念，優化教學設計，以先進的理論來展現全新的教學思路，進行創造性教學。這樣才能讓學員創造性思維與應用能力長足進步，為軍隊培養服務第一線的、具有任職能力的應用型技術人才。

參考文獻

[1] 楊濤.士官任職教育中計算機基礎課教學改革初探[J].中國商界，2009，2(1):310.

[2] 李紀.淺談在計算機教學中培養學生的創新能力[J].太原教育學院學報，2003，21(4):87～88.