無意識繪畫教學法芻議

摘 要:繪畫是兒童最喜歡的表現形式之一，應該是最富有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。如何在課堂中體現素質教育，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，本文旨在用無意識繪畫輔導“過渡期”兒童的繪畫，把不可預見的事物加以塑造，把抽象的轉化為一定內涵的具體形象，在教學中，不僅讓學生學到必要的知識和技能，更重要的是讓學生學會學習。這符合兒童的心理特征，也是傳統的應試教育無法代替的。當然，這僅僅是一種嘗試。

關鍵詞:無意識繪畫 抽象繪畫 聯想 培養(yǎng)個性

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0168-01

1 亂畫——讓學生進入自由的聯想空間

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出:“我們認為教學的藝術不在乎傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”兒童一旦接受正規(guī)訓練，便顯得過分拘謹，面對白紙不知如何下手。要解決這個問題，首先應該開闊思路，增強自信心，讓學生勇于創(chuàng)新，嘗試使用各種不同的材料和方法。在課堂上，我先營造一種輕松的教學氣氛，讓他們隨心所欲地使用畫紙，可以折疊甚至揉皺它，然后我告訴學生，這節(jié)課我們來隨便畫，亂畫，同學們聽到這番話都露出驚喜的笑容，但在紙上畫時，依然是小心翼翼的起稿。我給他們出一個課題:無意識繪畫，并提示他們，你可以在畫紙上隨意勾畫一些線條或符號，不要考慮你畫的是什么，要表達什么樣的意識，只要隨著你意識的流動移動畫筆就行了。由于人的差異，性格氣質的差異，每張畫面會出現各不相同的圖形，我加以啟發(fā)引導，讓學生們依著主要圖形展開聯想，并不斷的添加畫面，使畫面充實完整。有的學生用點、線、面組構出各種象征性符號般的形狀，這些形狀在畫面上自由自在地延伸變化，又出乎意料地碰撞在一起，激蕩出某種不可思議、不可言狀的震撼力。有些形象非常可愛，游動的魚，怪物的面孔，紅色的氣球……就象藝術家的作品，展示了兒童的奇思妙想，由此可見，兒童的想象力是多么的豐富！他們能將生活用繪畫創(chuàng)造出來，又用繪畫來表現生活。這種表現，是學生“下意識”的表現，正是他們個人真情的流露，它與“偶然性”是等同的，練習時，只有任意揮筆，才能形成不可把握的偶然結果—— 造型、肌理及構圖。

2 色彩——貼近學生的感性體驗

在色彩訓練課上為了培養(yǎng)兒童良好的色彩感覺和運用色彩的能力，我側重于用感情體驗來引發(fā)兒童的思維。首先我讓他們欣賞兩幅西歐的現代繪畫作品，一幅是西班牙畫家米羅的作品《紅太陽吞噬蜘蛛》，還有一副是西方現代繪畫之父康定斯基的作品《構圖4號》，這兩幅作品畫面色彩對比強烈，內容有小人、眼睛、太陽、城堡、飛鳥……這些都是畫家創(chuàng)造的符號。學生看了這些畫，一開始簡直不相信這是大師的作品，畫面只有簡單的線條和色塊，色塊還涂在輪廓線外，與輪廓不相一致。有的學生說:“就這么簡單啊，我也會畫”;有的同學說:“這樣能畫出好畫嗎”？一種是帶著驚異、好奇，一種是帶著自信、探索的心情，這樣，良好的繪畫創(chuàng)作開端就形成了，我讓學生像大師那樣去畫，用色彩涂抹發(fā)泄他們的表現意欲。我告訴他們，用大號油畫筆蘸上濃的顏色畫到紙上，一種色，一種色地涂上去，直到整個畫紙涂滿顏色。然后從不同的角度觀察畫面，憑想象看畫面有什么圖形，這些圖形象什么，根據出現及想象的形狀，用黑色勾畫。在學生作畫的過程中，我播放音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中，輕松進入作畫狀態(tài)。完全不用擔心學生會畫出相同的作品，這是因為每個學生的心理狀態(tài)都是一個獨立的運動著的審美心理世界。學生會自覺的憑借自己獲得的知識和內在的心理意識去運作畫面，并使之達到自己理想中的狀態(tài)。

3 內化——綜合性的藝術創(chuàng)造行為

為了更好地保持和增強“過渡期”孩子們的繪畫興趣，除了在注重學生們的創(chuàng)造力、個性發(fā)揮的培養(yǎng)外，我還讓他們嘗試不同材料、顏色和工具的運用，體驗藝術的趣味性、多元性和綜合性。課前我要求每個學生帶一種不同的材料和工具來完成一件作品，有的學生拿來石頭、樹葉、紐扣，有的帶來的是毛線、布頭、掛歷等，這些都是在日常生活中隨處可見的一些不起眼的小東西，但是在同學們的創(chuàng)作中卻能發(fā)揮得多姿多采。我將一袋袋，一瓶瓶廢棄物懸掛成一件件裝飾藝術品擺放在教室里，引起學生的好奇與注意。課堂上我先展示了多元、綜合的創(chuàng)作方法，我用大刷子飽蘸色液在傾斜的紙面上色，色液任意在畫紙上漫流、滲合，就產生了抽象的圖形，形成變化豐富的底圖，然后啟發(fā)學生根據底圖發(fā)揮想象，還向學生演示了吹、彈、拓、刮、揉等色彩肌理效果制作的基本技法，并在放有相應工具材料的地方出示此制作的效果圖和制作說明，如水彩畫貼線潑彩畫、報紙拼貼水彩畫、折疊法、刮劃法等，學生在仔細觀看的基礎上，根據自己的愛好意愿，自由的揮灑。學生根據畫面設計的需要，從事先準備的材料中找出合適的材料進行造型，經過剪貼、組合，形成一幅有創(chuàng)意的畫面。同學們在玩中學，學中玩，同時也嘗到成功的喜悅，自然地對繪畫產生了濃厚的學習興趣。蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使少兒形成好的學習愿望。請你注意，無論何時，不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都無濟于事。”在學生的繪畫過程中，我盡量挖掘他們每一處閃光點，鼓勵他們，使他們心理上得到滿足，從而激發(fā)他們堅持學習繪畫的興趣。

我們的教育應該培養(yǎng)什么樣的人才呢？素質教育的本質之一是“為未知的社會培養(yǎng)未知的人才”，這就要求我們不僅讓學生學到必要的知識和技能，更重要的要讓學生學會學習。“學”不是接受性的，而是發(fā)現或主動參與、親自實踐。很多研究也指出兒童到了0歲起，他們要求了解自己，開始趨向個性化，這個時期正是充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)個性的時段。無意識繪畫，是通過無意識狀態(tài)中表現出的一些符號、圖形和色彩開始，到刻畫成獨特的具體的形象，再對物體形象進行本質的深刻理解、想象，最后通過運用一些設計元素、色彩知識和技巧，獨具匠心的把內心形象和感受表達出來。20世紀中國最具有開創(chuàng)性的藝術大師林鳳眠就曾說過，在藝術創(chuàng)作時需要有對于對象的強烈審美激動，需要熾熱的情感，甚至需要一定程度的“迷狂”。藝術實驗也表明:不破不立，“亂畫”是激發(fā)創(chuàng)作靈感，發(fā)現新圖式和新風格萌芽、尋求創(chuàng)新之路的重要手段。無意識繪畫也正是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)個性的手段。學生的作品是最真摯、可貴、感人的。他們的作品將是多姿多彩、各具特色、令人耳目一新的。

無意識繪畫幫助“過渡期”的孩子們樹立信心，將創(chuàng)造看得不再神秘，不再畏懼，因為人人都具有創(chuàng)造潛能，只要我們善于觀察，善于積累，多動手動腦，就能成為創(chuàng)造的主人。但是我們所處的世界是瞬息萬變的世界，新事物，新知識，新科技在不斷涌現，飛速發(fā)展，要適應這種狀態(tài)，教育必須緊跟時代，不斷探索和發(fā)掘，教師要刺激潛藏在每一個兒童心靈的天生的沖動，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望，讓孩子們敢于善于創(chuàng)造，喜歡繪畫;還應不斷找尋更好的教學方法，永不停止求索的腳步。