大學生學習質量影響因素初步量化分析

摘 要:本文通過研究影響大學生學習質量的可能因素，以CET4成績為指標、以生源地、年級、性別等為參考點，對幾年來大量CET4成績進行了分析，初步找到了一些規律性的結果，這些結果經實際檢驗有一定的實用價值，可以為提高高校的教學質量和學生的學習質量提供可信的參考依據。

關鍵詞:教學質量 學習質量 影響因素 學習成績

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0150-02

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是高等教育的永恒主題;目前高校對教學質量的評價總體來看側重于“教”即傳授的部分，但筆者認為教學質量的好壞最終應定位到“學”這個落腳點上。這里的“學”主要是指以學生為主體的學習質量，即學生吸納與擁有的知識含量、能力與水平等。

1 對大學生學習質量影響因素的概要分析

影響大學生學習質量的因素很多，從宏觀角度上來說主要有社會因素、家庭因素、學校因素、教師因素、院系班級因素、宿舍因素等。從微觀環境上看有學生個體因素、性別因素、年齡因素、心理因素、興趣因素等。從教學本身來講有教學理念、辦學定位、教學水平評估方法、教學質量內部監控體系、教師隊伍的發展與建設、招生方式和生源質量、學風、課程設置、教學方法、教學管理、教學設施等。

本文選取石河子大學CET4成績為衡量指標，以學生生源地、學生性別、學生所屬年級等因素來進行初步的量化分析，試圖發現其中的一些規律，為教師的教學、學生的學習、學校的管理者等提供一定的參考依據。(部分數據也選取了CET6成績。)

選取CET4成績作為衡量指標主要從以下角度考慮:

(1)參加CET4考試的學生人數眾多、覆蓋面廣，可分析的數據多，分析結果具有可信度。

(2)CET4考試可屏蔽學生專業背景、性別等差異。

(3)CET4成績在一定程度上可說明學校的教學質量和學生的學習質量。

(4)很多就業單位將CET4成績作為是一個重要的考核指標。

2 相關數據的統計結果

對表1數據的一些說明:本次采用的CET4考試數據共涉及全國27個省份(直轄市、地區)，上述數據中總共涉及參加考試學生7979人，其中新疆籍考生3475人，其余省籍考生4504人。通過分數線是以425為分界線。

對表2數據的一些說明:本次CET4考試數據共涉及全國24個省份(直轄市、地區)，上述數據中共涉及參加考試學生8083人，其中新疆籍考生4277人，其余省籍考生3806人。通過分數線是以425為分界線。通過率是以本省的通過考試人數與本省的參加參考人數比值計算的，因為各省的參加考試人數數量差別較大。

表3、表4和表5是以學生所屬年級為參考，通過率是以學生所在年級的通過人數與學生所在年級的總人數比值計算。3次的總人數分別為:7865人，11146人，8942人。

表6和表7是分別是以男生或女生的通過考試人數與參加考試通過的總人數的比值計算，2次的總人數分別為:1201和2053(CET4)，282和288(CET6)。

3 對結果的分析

通過對上述各項數據分析發現如下特點:

(1)CET成績高者即英語學習質量高的學生在地理位置分布上具有較明顯的差異性，總體而言是南部地區、東部地區、中部地區都優于西部地區，在西部地區中四川的考生成績較好，西部地區尤其是西北邊遠省份的學生學習質量較低。分析原因可能是:東部或南方等地區具有天然的地理優勢，經濟、信息資訊等較發達，教育傳統具有歷史的傳承性，教育基礎好。中部地區人口較多，考生在原來的生源地學習壓力大，有較好的學習習慣或基礎。西部地區經濟欠發達、人口較少、教育水平低下、本地的學生學習壓力小，所以總體的學習質量低。

(2)男生和女生在學習英語方面的差別不大，女生的英語學習質量要略好于男生，英語的級別越高這點體現的越明顯。分析原因可能是:英語畢竟屬于語言性學科，女生的總體興趣可能要比男生高些，另外女生在考試的態度和備考的認真程度上可能也要好于男生。但總體而言女生在英語的學習方面沒有太大的優勢。

(3)很明顯對本科生四個年級來說年級越高的學生英語的學習質量越低，年級越低英語的學習質量越高。分析原因可能是:低年級的學生本身就在學習英語，學習英語的積極性高。英語考試中單詞的記憶量的多少對考試成績起著至關重要的作用，隨著年級的增高，學生對單詞的記憶量越少，另外對英語的學習興趣也會越來越低。

4 結論與展望

通過對結果的分析可對教師、學生、教輔人員等提供如下的建議:在大學里要注意西部或欠發達地區學生的學習狀況，在英語學習方面要更加強對男生的督促，尤其要重視對大一新生學習的監管，比如上述年級中相比其他年級就要重點關注2008級學生的學習質量。

因為現在石河子大學信息科學與技術學院的大三的學生整體成績不太高，但這是不是必然結果，筆者還未進行全面的研究。

影響大學生學習質量的因素很多，有的是共性的因素，有的是個性或個體的因素。石河子大學處在祖國西北邊陲，影響該校大學生的因素也必然有其獨特的原因和特點，各種影響因素中哪種是主要的、哪種是次要的、哪些是直接因素、哪些是間接因素、哪些因素之間存在哪些關聯、哪些是研究的重點，這些都是值得深入分析研究并要解決的問題。筆者將就這些問題進行進一步深入的研究。

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