軍事體育課程多媒體教學利弊之我見

摘 要:本文結合多媒體課教學實踐體會，強調了多媒體教學的重要性。分別從多媒體技術應用于軍事體育理論課及訓練課教學的優勢與弊端等角度出發，詳細闡述了恰當使用多媒體教學技術的重要性。

關鍵詞:多媒體教學 優勢 弊端

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0183-01

隨著現代教育的發展，計算機多媒體進入課堂用以輔助各科教學，這在當前可謂一種新時尚。由于計算機軟件可融形象、生動、新穎、趣味性為一體，因而具有其他教學手段難以比擬的優越性[1]。但是劍都是雙面刃，有利就有弊，利用多媒體教學也有一定的局限性，在理論課教學方面它變相進行“滿堂灌”，忽視學員學習積極性，過度以電腦為中心，過分關注大綱之外的知識。本文是對軍事體育課程多媒體教學的利弊進行探討。

1 多媒體技術應用于理論課教學的利弊探討

1.1 多媒體技術應用于理論課教學的優勢

1.1.1 優化課堂時間，擴充知識量

在教授體育理論如運動生理學、運動心理學、運動訓練學、運動損傷與防護等知識時，以往的模式是教員講，學員從課本上找到相應內容，標注出來后再機械記憶。運用多媒體課件后，把一些體育基礎知識用Flash動畫的形式有趣地展現出來，學員們易于接受，同時也能大容量的介紹更多的知識，節省了時間，提高了課堂效益。

1.1.2 具有直觀性，能夠突破視覺限制

利用多媒體教學具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

1.1.3 有利于激發學員的學習興趣

多媒體利用視、聽、說等手段向學員提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學員注意力的保持。同時，精彩的多媒體課件也能激發學員的興趣，提高學員的主動性，加強教學中教員與學員的互動。

1.2 多媒體技術應用于理論課教學的弊端

1.2.1 變相進行“滿堂灌”，忽視學員學習的積極性

軍事體育課程在多媒體教學中，隨著知識大量的“灌入”，學員只能一味的記筆記，聽教員講，根本連“消化”知識的時間都沒有。而且學員會有一種依賴心理，內容在屏幕上，一目了然，養成了思維“惰性”。

1.2.2 強調以電腦為中心，忽視師生互動環節

在使用多媒體進行教學時，個別教員怕操作失誤或有時備課不充分，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣教出來的課便是“流水課”，教員幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。這種現象實質上是“以教員為中心”的教學思想演變成了從“電腦”為中心的教學思想，它只不過更錯誤的強化了“教員的主動性”和“學員的被動”[2]。

1.2.3 信息量大幅涌入，容易造成知識點主次不分

由于利用多媒體教學大量信息的涌入，針對一個知識點的相關信息很多，而教員通常會把有關信息向學員介紹，希望學員能夠了解更多。然而，這種過多的介紹核心點知識之外的相關知識，容易在學員中造成知識點主次不分。

2 多媒體技術應用于訓練課教學的利弊探討

2.1 多媒體技術應用于訓練課教學的優勢

2.1.1 可以創設生動活潑的課堂教學氛圍，激發學員學習的興趣

利用多媒體教學，同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，再配上優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學員的認識過程、情感過程、意志過程統一于教學之中，有效地激發學員學習體育的興趣[3]。

2.1.2 學員通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶，反饋提高技能

在訓練課教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態動作。采用現代教學技術手段進行教學則可達到此目的，它可使學員觀看到各種不同難度，不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學員領會技能的基本要求。

2.1.3 學習新的技術動作時能有效突破重、難點

多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教員根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題易如反掌。

2.1.4 可創設科學的教學情境

教員可以利用現代教學媒體創設豐富的可控性教學情境，引導學員自主學習，自由交流與自我探究，從而更好地發展學員的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

2.2 多媒體技術應用于訓練課教學的弊端

2.2.1 理論與實踐不能有效結合，教學效果大打折扣

訓練課的教學有別于其它學科的教學過程。而訓練課教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環境下進行教學。主要通過教員講解、示范及學員反復的身體練習來發展身體，增強體質，即以實踐課為主。運用多媒體教學就要在多媒體教室上課，空間非常有限，學員學習技術動作只能看而不能進行實踐練習，只在腦海里留下印象，卻不能掌握動作，這樣教學的效果就會大打折扣。

2.2.2 難以針對訓練個體的不同特點，科學做到因材施教

在訓練課中，每個學員身體素質、運動技術水平、心理素質、運動智能是不同的，如果面對不同訓練程度的學員都千篇一律用同樣的訓練方法，那么必定會事倍功半，所以在訓練課中必須貫徹因材施教原則。

3 針對軍事體育課程學科特點，合理使用多媒體教學技術

利用多媒體在軍事體育教學過程中，有利也有弊，但總體看來，利用多媒體進行軍事體育教學還是利大于弊的。結合軍事體育課程教學訓練實踐需求，提出以下幾點建議。

3.1 運用多媒體創設教學情境，提高學員學習的積極性

教育心理學研究表明:人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法，而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。

3.2 借助多媒體技術的多樣性，培養學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養全面發展的軍事人才是現代軍事教育的基本方針。而多媒體表現力強，信息量大，學員通過觀察技術動作直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學員的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

3.3 展示多媒體技術的靈活性，引導學員自主學習

在軍事體育課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學員營造一個與教學內容相配合的教學景象，增強真實感，讓學員身臨其境，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。學員一旦感受到多媒體技術的優點，就會進行自主性學習。教員甚至還可以帶領他們開展研究性學習。

參考文獻

[1] 初志清.論多媒體輔助體育教學的必然性[J].中國教育研究論叢，2005.

[2] 鮑立寧.淺談高校多媒體教學中存在的誤區及對策[J].皖西學院學報，2006.

[3] 彭軍.論多媒體教學的優勢訊[J].教育技術通.2001.