寓情課堂教學,彰顯語文魅力

關鍵詞：語文教學 主動性 學習興趣

課堂教學是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，提升孩子們對文本的感悟，充分彰顯語文魅力，使之樂學，這是一個兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。

一、寓情于效

有效的課堂教學是指引學生的進步和發展為宗旨，以學生學習方式的轉變為條件，以促進學生學習的一種教學。有效教學既是一種理念，又是一種策略。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。在教學實踐中，許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發現，許多問題是“假問題”、是“淺問題”，導致學生學習效率不高，同時教學應避免平鋪直敘，在教學過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學生學習有聽有講，有學有練，有張有弛，有商有量。整個教學過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結合，教師與學生共同成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課。

二、寓情于趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。興趣是一種比較廣泛的社會性動機，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。那么教學中如何令語文課趣味無窮，能夠深深地吸引學生呢？這就需要教師在教學中引導學生品嘗到語文課的“趣味”，我們可以在不斷的探索中采用多種興趣教育，如：志向激趣、情感激趣、語言激趣、繪畫激趣、表演激趣、音樂激趣、錄象激趣、游戲激趣、競賽激趣、講故事激趣、謎語激趣等。不管采用什么方法，目的都是激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語文課的快樂。

三、寓情于究

愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”語文教學要發揮其本身的魅力還要在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生去探究，因為探究本身就是一種美，因此我們教師要注重在教學環節中引導學生，如創設游戲情境，讓學生能夠提出問題；注意觀察比較，引導學生發現問題；組織匯報討論，讓學生討論問題；開展課外實踐，放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

總之，我真誠地希望：我們的每一節語文課都能充滿魅力，陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。