淺談如何把合作的意識引入班級管理之中

摘要：當今社會，競爭激烈。學校教育在強調競爭的同時更應該強調合作。現在大多數學生都是獨生子女，大多缺乏合作意識和同別人相處與交往的基本技能。可是，面對復雜、多變、多元的社會，學生在學校不僅需要學會如何競爭，更應當掌握如何合作。

關鍵詞：合作意識 班級管理 引入

剛開學時，我就把全班72個學生按照成績水平分成了18個合作小組，班上順數第一名和倒數第一名，順數第二名和倒數第二名，以此類推進行師徒結對子并分組，四人為一組。這樣分組，不但有利于小組內討論學習，而且有利于后進生成績的提高。每組成績最好的為組長，該組組長負責該組的學習和紀律，比如課堂上小組學習的分工，自習課的紀律，甚至是課外活動都可以由小組來統一協調與安排。學習是全體同學的參與，可是由于學生的個性、基礎的差異，使得有的學生在學習中并沒有參與進來，于是后進生會越來越差。小組評價的落實，迫使后進生也要積極參與。因為老師學習任務的布置是一視同仁的，并沒有特殊的照顧。其他組員也會自發擔任起小老師的角色。分組之后，小組討論制定小組公約，內容包括課堂紀律、學習紀律、日常主要行為規范、課外活動日程安排等，組長在該組內就相當于一個小老師，包括督促成員完成作業，以及負責上課和自習課的紀律，根據小組公約，每個小組每天必須在小組長的帶領下進行學習，每天組長統計組員的學習情況，并填在表格中張貼上墻，做到日日清、周周清。然后又總體設計了一個“合作學習一覽表”，在這個表內可以明確地看出每個小組學習與提高的情況，又能發現各小組平日的各項活動情況，每星期進行一次，把一個星期以來的競賽得分情況向全班學生公布；對優勝小組和進步明顯的學生個人進行獎勵、表彰。這欄目成了調動學生積極性的手段。這樣有力地培養了學生之間互相合作，“我為人人，人人為我”的意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關系。

在分組過程中，充分考慮學生的個性和發展潛力等情況，在學習合作小組內盡量做到性格、特長的多樣化，以利于小組活動的開展和互補性人際交往、互動的形成；在合作的同時小組與小組之間開展競爭，在競賽組里的學生，要考慮各方面的可比性。在學生個人間，進行的是同質競賽，即不同小組中同一層次的學生之間開展學習比賽、品德和行為表現比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競賽的項目和內容又是全方位的，因此每一個學生都有成功的機會，這就大大激發了學生的上進心。由于實行的是競賽分組的動態管理，可以引導學生不斷向更高的目標前進，從而形成了“小目標、小步子、不斷進步”的良性態勢，使學生從成功走向成功，不斷強化學生“我也能行”、“我可以做得更好”的成功者的心態。我們班的黃經緯同學，不但基礎差，智力方面和其他同學也有差距，開始時在年級是倒數，但組長和其他組員對他不拋棄，不放棄，一起幫助他，經過近一學期的努力，他在不斷地進步，現在，盡管在班級里仍然是倒數第一，但和其他同學之間的差距在縮小，在年級倒數前100名中已經看不到他的名字。對于普通同學來說，這一點點進步確實不算什么，但對于他來說，確實不容易。

我們班的學習小組每半學期進行一次調整，根據學生的進步情況，調整其所在的小組；以便保持組、層的相對同質性。這種動態的管理，一方面保證了競賽的“可比性”，維持學生參與競爭的積極性和進取心；另一方面在于不斷地向學生提出新的目標，形成學生每取得一點進步，就會有一個新的奮斗目標呈現在他面前的激勵機制，形成了通過小目標的不斷導向，引導他不斷進步，不斷向更高的層次發展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態。

不僅在課堂教學上采用小組合作的手段，班里的各項活動都參與了合作的意識。充分調動學生的積極性，讓全班同學都處于一種齊心合作，協力配合，不甘示弱的競技狀態中。有了合作的意識，班里的什么工作都可做好。班里開展的每一項活動，獎懲評定的不是某個人，而是一個小組。同樣，校級以上的比賽或活動，多是以班級為單位。比如大課間跑操，學生就會把自己的班級當成一個合作小組，去參與競爭，我們班的跑操一直很整齊，受到領導和老師的一致好評。像運動會，根據不同的分工，把班級分成幾個小組。他們之間，各自以小組為單位，共同努力，互相合作。不但在開幕式上表現突出，運動項目的比賽得分在年級也是名列前茅。在成績方面，我們班一直在進步，剛入學不久的考試，我們班在年級處于中等稍微偏下水平，平均分不高，總A檔數也不多，經過全體老師和同學的共同努力，我們班一直在進步，現在已進入年級的前列，由原來的26個A檔生現在已經上升到42個，以前考試，極少甚至沒有學生能進入年級前100名，而這次獎金兌現考試中，年級前100名中，我們班有5個，這一切都是合作與競爭所產生的效應。

將合作的意識引入班級管理之后，由于各方面的檢查評比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班級各項工作均收到顯著的成效，學生的學習習慣，思想道德水平有了很大的進步，紀律也得到了加強，班主任的工作也輕松了很多。正是由于全體同學都樹立了“班級里有我，我心里有班級，我與班級共榮辱”的觀念，所以班級在學習、體育、衛生、紀律等方面都取得了可喜的成績。事實證明：把合作的意識寓于班級管理之中，不僅能提高全體學生的學習成績，而且能使學生們學會自尊自愛，更加熱愛自己的班級，也能培養他們與他人協同合作的能力。