淺談盲校班級管理中的批評藝術

摘要：批評是盲校班主任教育學生不可缺少的方法。由于視力缺失，盲生容易出現偏執、偏激、自卑等不良心理。因此，盲校班主任在批評教育學生時應注意方式方法，講究批評藝術，從而達到滿意的教育效果。

關鍵詞：盲校 班級管理 批評藝術

批評是盲校班主任教育學生不可缺少的方法。恰當地運用批評能收到事半功倍的教育效果，而不合理的批評會影響師生和諧，甚至傷害學生自尊，導致學生自暴自棄。由于視力缺失，盲生容易出現偏執、偏激、自卑等不良心理。因此，盲校班主任在批評教育學生時應注意方式方法，講究批評的藝術，從而達到好的教育效果。

一、批語要客觀公正，就事論事

當學生出現違規違紀等不良行為時，班主任不要急于批評，要深入了解事實，調查具體情況。通過分析后，對學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評。不可道聽途說，或者憑借個人臆斷而盲目批評學生，這樣導致批評有失公正，學生對批評不認可，甚至抵觸，起不到任何教育效果。

在批評時，班主任要就事論事，不要翻舊賬，更不能全面否定學生。即使學生出現多個問題時，也要抓住主要矛盾，找準問題關鍵，進行有針對性的批評教育。

二、批評要心平氣和，循循善誘

學生犯錯后，老師往往非常生氣，特別是學生的過錯對整個班級造成不好影響時。這時，班主任理智地控制住自己的情緒，批評時不使用訓斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，不拍桌子，不大聲叫嚷等。如果班主任不能心平氣和，情緒失控，會使學生產生對抗的逆反心理，起不到教育效果；同時，也有損于班主任的形象，在學生心目當中留下了不好的印象。

每個學生都有自尊心，班主任在批評時要用平等和氣的態度，考慮環境條件、時間、場合，設身處地為接受批評的學生著想，保護學生的自尊。盡量不在全班同學面前點名批評同學，可以點事不點名，表明批評是對事不對人，這樣既照顧到了被批評學生的面子，也能達到教育全班同學的目的。

班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態度點明學生的錯誤，真情感化學生，啟迪學生的心靈，使之產生自我批評的意識，并能主動改正自己的錯誤。

三、批評要用詞得當，態度嚴謹

批評時，語言要簡潔明了，不要嘮嘮叨叨，長篇大論。言語千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思，尤其不能去提學生生理缺陷，切忌出現“瞎”等難聽字眼。語言難聽，會使學生產生消極悲觀情緒，傷害學生自尊。有些學生會針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師的批評教育。所以班主任要用詞得當，在學生心中留下良好的形象。

要認真對待批評教育，不隨便去批評學生。班主任對自己所說出的評語當一回事，不是隨便說說，而是經過深思熟慮，發自內心深處。批評學生是班主任關心他們成長，有責任且樂意幫助他們進步，并且讓學生感到老師是期待他受批評的影響而有所改進的。

四、批評要注意引導，靈活轉化

一般的批評多半把重點放在“錯”的地方，而未指明“對的”應是如何。班主任是學生的引路人，批評時要說明該做的事，指出改正的方向，讓學生用積極的態度思考批評的問題。

如果學生犯了錯誤，能認識到自己的錯誤，感到后悔，這時班主任不須批評，而應給予關心和體貼，給予改正錯誤的機會。

五、批評過后還要多留心觀察

1.關注情緒變化，防止過激行為。嚴厲批評后，班主任按排其他同學關注被批評學生情緒變化，防止意外發生。個別情緒過激的學生可能會出現離校出走、破壞、報復、輕生等不良行為。

2.關注改正錯誤的情況，及時引導。批評的目的是指出學生出現的錯誤，并促其改正錯誤。所以批評結束后，班主任還要進行有意識的觀察和引導，學生有了進步還要及時表揚。

3.對學生心理安撫，消除感情隔膜。班主任要讓學生明白，批評的目的是在幫助他們認識和改正錯誤，必要時可以采取適當的方法向學生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認定事實有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學生解釋，否則，不但不利于學生認識和改正錯誤，還會有損于班主任自己威信，危及以后的教育效果。

總之，批評是手段，教育學生是目的。班主任要“以人為本”，根據盲生的特點，注意批評的方式方法，講究批評的藝術，才能在班級管理中收到好的效果。