淺談課外活動課與英語口語交際能力

摘要：當今世界科學技術迅猛發展，世界各國都在將基礎教育的改革作為21世紀國家發展的重要任務之一。教育部頒布的《新課程標準》強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。而課堂教學已不能滿足這些要求，而課外活動的開展正好彌補了這一缺陷，給了學生更多的時間、更好的環境說英語講英語，這不僅提高了他們的口語交際能力，也為祖國的未來儲備了大量的外語人才。

關鍵詞：中學英語 課外活動 口語交際

目前，初中英語教學在“中考”這根指揮棒的作用下，英語書面考試成績仍然是廣大師生心中衡量英語學習好壞的唯一標準。英語課堂教學仍徘徊在傳統的課程實施中，教師認為只要做到“傳道”、“授業”、“解惑”，就是盡了自己的責任。這種封閉的教學模式，顯然和《新課程標準》、《新課程理念》相沖突，和今天的市場經濟社會相沖突，社會需要的外語人才不是考試型的外語人才，而是那些聽、說、讀、寫、譯俱佳，具有良好的口語交際能力的綜合性人才。正是由于這些原因，課外活動課應運而生了。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“課外小組活動就是另一所學校，培養學生的科研能力、興趣、熱情和好奇心，培養他們的團隊精神，合作意識，鍛煉他們的體格和毅力?！彼哉f，英語課外活動課是中學英語課堂教學的延伸、補充和發展，它給了學生一個寬松的環境，一個自由選擇的機會，一個展示自我提升自我，培養自身口語交際能力的絕妙空間。

一、構建形式多樣豐富多彩的英語課外活動課形式

英語課外活動課也叫做英語第二課堂，它不像常規課堂那樣，有明確的教學目標教學任務和教學壓力。培養興趣、開拓視野、提升口語交際能力才是它的目的所在。因此，它的活動形式應該盡可能設計得自由活潑多姿多彩，如英語講座、英語手抄報、英語故事會、英語美文欣賞、英語演講比賽、英語朗讀比賽、英語背誦比賽、英語課本劇、英語角、學唱英語歌曲……都是很好的活動。教師可以在不同的時間不同的階段，選擇不同的活動方式讓學生樂在其中玩在其中學在其中。就像孔子說的那樣“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。

二、口語交際在課外活動課中的地位

英語教學的最終目的是培養出大批的跨文化交際的人才，所以教師應較早的使學生熟悉英語口語交際常規，掌握如何根據不同的語境用得體的語言、語體和語匯進行交際對話，而事實上，在應試教育的體制下，課堂教學往往偏重于筆頭表達，忽略了口頭表達，學生們這種口語訓練的缺失，最終造成了“啞巴英語”的不正常現象。但隨著經濟的快速發展，我國同世界各國交往頻繁，英語作為世界通用語言，其重要性越來越顯著，我們的社會對英語人才的需求也日益增多。因此在第二課堂上對學生進行英語口語交際的訓練，加強他們的口語交際能力就顯得尤為重要。教師應該在課外活動課中有意識的對學生進行實事分析時事教育，告訴他們學習英語不光要在考場上得高分，更要在生活實際中熟練地講英語用英語，為自己的未來打好基礎，為祖國的需要貢獻自己的力量。

三、口語交際在課外活動課中應注意的問題

1.采用多種手段，豐富活動內容，提高學生興趣

初中生大都是十三四歲的年紀，因此在設計口語交際活動時應根據學生的年齡特點，采用多種手段開展豐富多彩的活動。這些活動既要有助于提高學生的學習興趣，也要有助于增長學生的知識面，還要給學生足夠的時間空間“說英語”。教師應該在每次的活動課中用不同的活動，讓學生發現英語作為一門語言它最根本的價值。如可以這樣設計一節課：

話題一：“Discuss today’s weather .”讓學生三人一群五人一組的自由組合討論。

話題二：“Which season do you like best？”讓學生繼續討論。

辯論賽：根據學生已掌握的內容，把學生分成兩組，組織一場辯論賽。

A方：I like winter best .

B方：I don’t like winter at all .

這三個環節層層遞進，必然會引起學生極大的參與熱情，也將會幫助他們獲得成功的體驗，讓他們相信自己：“I’m the best .”

2.維護學生的自尊，確立學生的自信

學生在活動課中往往由于害羞或怕出錯誤而不敢張口，教師這時一定要努力為他們營造出一個寬松和諧的環境，減輕學生的心理壓力，并用輕柔的話語溫暖的微笑鼓勵學生大膽參與，讓他們克服自卑心理，敢說多說。當他們出現一些錯誤時，要避免采用批評諷刺的話語打擊他們的積極性，要允許學生犯錯誤，要保護學生運用英語進行交流的積極態度。維護了學生的自尊也就確立了學生的自信，長此以往必然會對提高學生的英語口語交際能力大有幫助。

3.確定教師的任務，發揮教師的作用

課外活動課雖然方法多樣，內容隨意性大，但它畢竟是一堂課，如何能規范它，讓它的有效作用發揮到最大，就需要教師的“引領”了。教師應該明白自己在活動中的角色，應該確定自己在活動中的任務，應該發揮自己在活動中的作用。那么如何做到這一點呢？首先，教師應該在活動前認真分析參與課外活動的對象，盡可能選擇一些貼近學生學習層次和學生日常生活的話題，從而激發學生主動表達和交流的愿望，讓他們樂意開口說。其次，在活動進行中，教師應創設一個和平時課堂完全不同的環境，如花園里、樹林間、會議室里等，這些地方既讓學生感到新鮮，又讓學生感到輕松無壓力，學生們自然個個愿意參與，人人愿意開口，活動的有效性也大大加強。

由于社會的進步，英語口語交際能力越來越受到重視，所以在課外活動課上加強英語口語交際能力的培養，既補充了傳統英語教學的不足，也提高了學生學習英語的興趣，還順應了國家的發展形勢。因此，所有英語教師在完成課堂教學任務的同時，都應該參與到課外活動中來，為21世紀培養出聽、說、讀、寫全面發展的“好學生”，讓他們真正成長為國家的棟梁之才。

參考文獻：

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