初中美術課中的環境保護教育

摘要：美術課是美育的主戰場，讓學生尊重和保護自然環境，具有創造美好生活的愿望是美術課的主陣地。讓學生“能對美術作品和美術現象進行簡短評述。”在欣賞中領悟環境保護知識，動手讓垃圾變成美化環境的裝飾品，通過繪畫創作發現環保問題與真環保現象，進行宣傳、展出。在生活實踐中做環境保護的小衛士，小使者。

關鍵詞：美術課 環境保護 環境教育

美術課程標準明確提出：“陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。”這就要求美術教師不僅僅是傳統意義上的“傳道、授業、解惑”；美術課也不是傳統意義上的畫畫課。教師在美術課上更要培養學生尊重和保護自然環境的態度和行為能力。因而我認為，美術教學同時也有許多是環境保護課的范疇。

一、欣賞課中環保知識的領悟

如果一個美術教師的心中始終有很強的環保意識，他就會在教學中自然而然地聯系到環境教育上來。許多美術教師認為，美術欣賞課的教學就是帶同學們一起看看美術作品，分析一下創作思想，了解作者的生平，創作背景和時代意義就完成了教學任務。其實，這僅僅是教書匠的淺層意義的授業作用罷了。欣賞課要求：“多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展的概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。”看似簡單的要求，實際上最為重要，也是真正的美術教師應該把握的是最后半句：讓學生“能對美術作品和美術現象進行簡短評述。”。我在欣賞課的教學中特別重視引導學生進行作品評述，我不是讓學生泛泛而談，我是讓學生選擇一幅（或一件）美術作品進行仔細地分析、細致地評價。基本上不太限制時間。

比如，人教版八年級上冊的欣賞課，我給學生欣賞的作品重點推薦了馬格里特的《綠洲》、蒙德里安的《色彩的構圖》和達利的《內戰的預言》三幅作品。我給學生提出的要求，是任選一幅作品，從作品中分析作者的情感價值體現、社會責任意識，寫一篇不少于500字的短文，時間一周。在作業的批改上，我重點發掘他們具有對自然和生活的熱愛及責任感的東西，及時進行總結評價，引導他們對作品中環保意識的領悟。

二、手工課上環保行動的實踐

美術手工課是美術課程的一個重要組成部分，它可以提高學生的動手能力，培養學生的審美情趣和關注生活、熱愛生活的情感。在這一部分《美術課程標準》明確提出：合理利用各種材料和工具進行制作活動，提高對生活物品和周邊環境的贊美和評價能力，激發美好生活的愿望。比如，人教版八年級下冊第三單元《增一分活潑 添一份情趣（設計·應用）》一課。學習要求是：“發揮我們的想象力和創造力，把日常生活中丟棄的紙盒、瓦楞紙板、舊電線、易拉罐、快餐盒等收集起來，做成各種各樣的工藝品，讓這些材料變廢為寶，為美化環境做貢獻。”這對我們提出了兩點對自然環境和生活的熱愛及責任感的要求，一是撿廢品保護環境，二是變廢為寶美化環境。在這一單元的教學之前兩周，我就讓學生在生活學習中地收集各種廢舊材料。利用平時課間和周六、周日的時間，同學們在學校里、家中、馬路上撿來了很多的垃圾，放在教室里、宿舍中。由于太多、太雜亂，因而得到許多班主任老師的不少反感。

在教學中，我采用直觀演示以及作品欣賞和論啟發式教學方法，同學們先小組討論、構思、畫草圖，再制作的學習方法。同學們七嘴八舌，獻計獻策，在我的指導下創作出許多意想不到的作品。每一節課同學們都嫌時間過得快，45分鐘太短。課后也不閑著，甚至有的同學在別的課堂上偷偷地做，被老師抓住不少。大部分同學都是在老師批評的同時得到作品的贊美。其中，一位英語老師這樣批評學生：“美術課就那么重要嗎？我的英語課沒有吸引力，難道我這么漂亮還沒有你們美術老師那個小老頭有魅力嗎？”說著自己也笑了。最后“垃圾”被沒收了，放在她的辦公桌上天天欣賞了。經過一個半月的學習，同學們把大部分撿來的垃圾變成了大大小小、各種各樣的工藝品了。我們在學校的櫥窗里進行了為期3天的展出，最后這些作品被老師們選走一部分，剩下的都被同學們進行環境裝飾了。

在每一次課后，我都要求學生認真地收拾整理，不能用的送入垃圾箱，可用的再收起來。讓他們懂得節約是一種美德，環保是我們的責任，有一種“半絲半縷恒念物力維艱”的居安思危的意識。

三、繪畫課中的環保主題創作

繪畫課占美術課很大一部分，《學校美術教育目的論》中對美術教育的社會性提出：“要適應社會發展的需求，造就豐富的美術素質和創新精神的社會主體，影響和改善社會環境。”在美術繪畫教學中，我首先進行雙基教育，講授基本的理論知識和基本的繪畫技法，很少讓學生進行課本作品的臨摹。學生也是不太喜歡吃別人嚼過的饅頭。他們認為畫別人畫過的東西，即使再像原作也沒有多大意義。我就是利用學生的這種心理，在進行完雙基教學之后，就讓學生進行繪畫的創作。在選題上，我主要選擇他們關心的、感興趣的社會熱點問題、政治問題，特別是環境問題和生存問題。比如，2008年5月下旬學習《鉛筆淡彩》的時候，我先進行作品欣賞，然后講鉛筆淡彩的理論知識，緊接著，在我演示的同時進行技法的嘗試練習。在創作的時候，結合5·12汶川大地震，我給的主題就是：“災難的5·12，我們做什么”，同學們就根據5·12以來的電視、報紙、廣播的報導以及我的引導，將自己的所思、所感表現在創作中。我把每一年的世界環境日的主題當做我們的創作主體，引導學生就環境破壞、資源匱乏等現象，采用不同材料，不同形式進行繪畫創作。然后進行評比、展覽、發獎。像這樣的活動每一年都進行二三次社區展。同時，還有一大批同學在省市區的繪畫比賽中獲獎。同學們通過構思、搜集素材到創作、展出、欣賞、評價等一系列活動，不僅掌握了繪畫技能，增強了環保意識，同時還進行了環保的宣傳。在行動上不自覺地就成了環保的宣傳員、小衛士了。

參考文獻：

[1]王大根.學校美術教育目的論.教育科學出版社，1994.

[2]義務教育美術課程標準.人民教育出版社，2008.

[3]張桂木.美術課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2010.