轉變職業教學理念,改革教學方法

摘要：簡要分析職業教育存在的問題原因，針對存在問題采取的對策：轉變職業教學理念，改革教學方法，改革考試制度，激發學生學習興趣，明確學習目的。

關鍵詞：職業教學理念 教學方法 創新 學習目的 考試制度

高中、高校擴招，對中等職業教育帶來巨大沖擊。為此，中等職業學校目前已取消了入學考試，招生時基本沒有成績底線，來者不拒。這也給職業教育帶來諸多問題，由于生源越來越差，職業學校相多學生不愿意學習？他們厭倦、焦慮、自卑、茫然。我們的教師感到這些學生越來越難教？而社會對職業學校畢業生要求卻越來越高，作為教師越感焦慮、疲憊、困惑、無奈。我們是“蠟燭”，但照亮不了這些學生。這些情況的產生原因有：

（1）職業教學理念落后，教學方法單一，考核評價學生體系不合理。

（2）由于經費緊張，教學投入嚴重不足，設備簡陋，不適應現代職業教育。

（3）入學時學生文化基礎太差，對學習不感興趣，接受和理解能力較低。可以說很多是家長管不了，干脆就不管的學生，完全交給學校。面對這些問題我們該怎么辦？

一、教學理念創新在某種程度比教學方法創新還重要

20世紀最偉大的發現是愛因斯坦的相對論，而又有多少人懂得相對論。百家講壇“學術超女”——于丹精彩的演講深受大學生等觀眾歡迎，但是并不太受中專生的歡迎，原因是于丹演講不適合他們的口味。同樣是傳統的講授法，學生對教師教學評價不一。原因是我們的教師是站在自己的角度上，講得滔滔不絕，口若懸河，甚至滿頭大汗，但下面學生卻昏昏欲睡，學生自然對教師的評價不高，課堂教學質量提高也就是一句空話。故傳統職業教學觀念要徹底轉變，要將“以教為主”轉變“以學為主”的教學理念。“以學為主”的教學理念認為，在教學中學生是教學的主體，學生的“學”決定教師的“教”，教師根據當前職業學校學生的實際情況進行教學。這種“以學為主”教學理念的具體表現在教學中就是，教師既要根據衛生職業教育教學計劃和課程標準制定教學計劃、社會對于職業的要求，更要考慮具體學生的實際情況，制定出符合學生個性發展的教學計劃。要樹立以學生為本的新教學理念，把握教與學的關系，要從學生的角度領會教材，再轉變成學生能理解的內容進行教學，這需要我們了解學生，和學生平等相處，要去適應學生，用學生能夠聽懂理解的內容進行教學，也就是說教學是因才施教而不是因材施教條。教師要學會引導學生，引導可以表現為一種激勵：學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登，充分挖掘學生的潛力。

教學理念的創新，不僅僅是要用新穎的教學方法，如果理念不變，即使加入現代化教學設備，也是新瓶裝舊酒，穿新鞋走老路。所以，更重要的是教師在用教學方法教學時能體現出現代職業教學的理念。在新教學理念下提問，要把學生放在主體的地位，設計提問不僅要考慮到教學內容，還要考慮到學生的接受和理解能力。例如，利用青少年爭強好勝這一特點，將竟爭機制引入到提問中，教師事先設計難度適宜且較有趣味的問題，分多個小組進行競賽，教師給予一定評價獎勵，這將會大大激發學生回答的積極性。學生在搶答中，會逐漸產生對學習的興趣和自信心，課堂的教學質量也得到了有效提高。

二、激發學生學習興趣，明確學習目的

我們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是使學生明確學習目的和意義，讓學生在學習過程中擔任主角，去體會學習帶來的快樂，養成良好的學習習慣。任何老師都不能代替學生學習，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。當前，有許多學生不愿意學習，他們出現厭倦、焦慮、自卑、茫然等癥狀。這與這部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習習慣較差、沒有體會到學習帶來的快樂有關。因此，一年級著重在引導學生端正學習目的，學生處在青春發育期對事物充滿好奇心，尤其是對醫學的神秘充滿好奇，作為教師可以充分抓住住學生這個好奇心，激發學生學習的興趣。培養學生熱愛專業及學好專業的自信心。一旦學生明確學習目的，對學習產生濃厚的興趣，反過來會激發教師專研教學，從而教學質量真正得到有效提高。對于二年級重在引導學生勤奮刻苦學習，養成良好的學習習慣，學會學習，懂得禮儀。三年級重在引導學生準確定位，熱愛本專業，樹立合作意識，掌握溝通技巧，學會與人共處、共事，有明確職業觀、就業觀。

因此，教師和班主任要樹立起新的思想工作理念，堅持以“學生為本”的思想，將學生由傳統意義上的“教育對象”、“管理對象” 轉變為現代教育意義上的“服務對象”，增強思想教育工作的“服務意識”、“引導與轉化意識”。德育教學與學校管理相結合，以思想道德教育和養成教育為重點，德育教學中結合學生自己身邊發生的例子進行自制力教育、紀律教育、禮儀教育、誠信教育，培養學生形成良好的學習、行為習慣。

三、創新教學方法

在傳統職業教育課程的教學中，教師負責教，學生負責學。它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。二是以教為基礎，先教后學。這種教學模式已完全不適應現代職業教學要求。教學應是教與學的交往、互動、相長的過程。為此，在實踐教學中，除了采用傳統的講解、示教、回示教外，對教學手段和教學方法還應進行大膽改革。現將我校具體做法介紹如下：

1.問題啟發式教學，激勵學生有被動學習變為主動學習。如在護理技術教學中，采用前次課結束后，即將下次課的預習思考題布置給學生，讓學生帶著問題去看書預習，上課時老師再提問檢查預習情況，根據學生回答的具體情況，再進行講解歸納重難點，尤其適用于理論內容較多的章節，如靜脈輸液法一節中，事先設置的問題有：（1）什么是靜脈輸液法？它是根據什么原理將液體輸入人體的？（2）靜脈輸液時常選用哪些溶液？何謂晶體溶液？何謂膠體溶液？（3）靜脈輸液時應根據什么來調節滴速？為什么？（4）進行靜脈輸液時應重點觀察哪些情況？等等，讓學生帶著問題去看書，去找答案，從而激發了學生的求知欲。

2.小組互動式教學，注重調動學生的團結協作精神。在技術操作教學中，對于實驗練習課，把學生分為3～4人一小組，進行練習操作，教師巡回指導矯正，小組長適時提問操作中相應的重難點問題，以及每項關鍵步驟的為什么？使學生在學會操作的過程中也掌握了相應的理論知識，不但知其然，也知其所以然。同時，根據練習情況，進行小組間的操作競賽，為了使本組獲得優異成績，小組成員練習時特別認真，互相指導糾錯，形成了良好的學習風氣和競爭風氣以及小組內的團結協作精神。

3.角色扮演，培養學生的語言溝通能力與解決實際問題的能力。在技能學習的情境中，學生采取積極主動的行為是重要的因素。在示教課上，對部分操作的練習和相互實際操作，由學生分別扮演患者和護士角色，針對操作內容，由每組學生自己設計不同年齡、性別與疾病的情境。充當護士角色的學生除了要給“患者”操作外，還要隨時與“患者”溝通，了解“患者”有何需求，并解答“患者”的問題。操作完后，互談感受，然后相互交換角色。對部分教學內容在教學中提出假設，多設置干擾因素，根據不同患者的情況，進行不同的解釋。這種方法調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生的語言溝通能力與解決實際問題的能力。

4.加強課堂反饋，促進教學相通。所謂課堂反饋，就是教師在課堂上及時掌握教學過程中的信息，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。對學生在學習新知識中出現的錯誤、缺陷及心理偏差，進行及時調控，矯正補救，為當堂達標奠定基礎。學生由于知識的局限，會產生一些錯誤的認識，如不及時補救，會積小困為大惑，導致學習信心和興趣的喪失。教學中采取恰當的評價反饋，如課堂提問、黑板演練、測驗、實驗報告、作業等，能及時發現學生存在問題，進行評價矯正。這樣以來，使存在的問題的學生既發現個人知識缺陷，又獲得了矯正機會，有利于學生自我的認識，自我評價，能達到當堂教學目標的實現。

長期以來，評價學生好壞的唯一標準就是考試分數。而考試又主要是考書本上的知識，方法主要是紙上談兵，回答的不論是真是假，只要符合標準答案就行。這就成了：一個學生可以不關心社會，可以不問思想品質，只要文化學習成績好，學科成績好，聽老師話，就是好學生，就能拿獎學金。這種以單純的考試分數來評價他們，不但不能激發他們學習的積極性，而且勢必使他們在中學已備受挫折的心理上加上更沉重的陰影；同時，這種考試評價體系培養出來的學生缺乏動手的實踐能力，不能適應未來職業的需求。故需建立新的考核評價機制，培養出適合社會經濟發展需要的實用型人才。

1.改革課程的學業成績評價體系，具體做法如下：

（1）學生課堂學習表現（含課堂紀律、筆記、作業完成態度、課堂提問發言情況等）及單元小測驗占40%；（2）實踐活動表現和成果占30%，由學生和任課教師評分；（3）期未考試占30%，實行閉卷和開卷考試相結合（主要內容是案例分析資料、聯系實際的論述題）。

2.對于護理專業課程考核方法，重視實踐表現評價，促進學習實踐能力，做到知與行的統一。專業課實行開卷實際操作考試，培養學生實際動手能力和解決問題的能力，并注重小老師的培養。把護理技術操作分列為必考項目和抽考項目，必考項目包括鋪床法、無菌技術、靜脈輸液法、女病人導尿術、吸氧；抽考項目包括口腔護理、隔離技術、生命體征的測量、各種注射法等，由于操作考核是一項非常繁重的任務，如果單純依靠教師對每一位學生進行考核，無論從時間上還是精力上都是不可能達到的，因此，我們在每個班內培養了一部分小老師幫助進行課后輔導及參與操作考核，采取三步階梯考核法。具體做法如下：

（1）教師對小老師進行嚴格培訓，根據操作考核標準先對小老師進行考核；（2）小老師對每小組長進行考核進行考核；（3）小組長對小組每位同學進行考核。

這樣既鍛煉了學生的能力，又反饋了教學效果，利于及時調整教學，根據評分標準，要達到80分才算合格，在每項操作課結束時，對于達不到合格標準的個別同學，繼續利用課余時間練習，直至合格為止。

3.實行彈性學分制，鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加社會實踐。這些都會調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。

總之，轉變職業教學理念，改革教學方法，改革考試制度，激發學生學習興趣，是中等職業學校發展的選擇。

參考文獻：

[1]包戈華.新時期中職教育的特點及對策 [J].衛生職業教育，2006，（05）.