關于多媒體輔助小學數學教學的思考

摘要：多媒體教學，就是在教學過程中，使用電子投影儀、幻燈片、錄像、光盤、計算機等多媒體教具進行課堂授課，讓學生們能夠在課堂中充分體驗、積極參與，感悟教學內容與教學精髓的一種教學方法。在小學數學教學中，多媒體教學顯得尤其重要。本文就小學數學教學中如何進行多媒體教學、鼓勵學生學習熱情、培養學生新的學習方式進行了一些有益的思考。

關鍵詞：小學數學 多媒體教學 應用思考

在教育領域，多媒體教學早在上個世紀八十年代就已經開始出現。隨著多媒體教學的不斷發展，我們現在所倡導的這種教學模式的核心內容，就是從學生的實際情況出發，通過使用現代教學工具，能夠讓學生們在課堂教學中積極參與、充分體驗，感悟教學內容與教學精髓。對于這種教學模式，在小學數學課堂中也廣泛地運用起來，對此，我們不僅要有一個抽象的認識，更要具體落實到如何更好地使用現代教具、如何應用和發展多媒體教學手段的行動中去。

一、多媒體教學方法概述

多媒體教學，就是在教學過程中，使用電子投影儀、幻燈片、錄像、光盤、電腦等多媒體教具進行課堂授課，隨著實踐的發展和計算機技術的迅速普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的各種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們所說的多媒體教學，通常是指運用多媒體計算機，并借助多媒體教學軟件來開展教學活動。在這個過程中，師生間具有很強的互動性，學生們需要樹立起主動參與的意識，積極發揮自身的主觀能動性，敢于主動體驗，大膽動手嘗試。由于小學生初步接觸數學，要對其進行正確的引導，幫助其樹立起學習數學的濃厚興趣，就需要我們創新教學手段。那么，在小學數學課堂中，應該如何使用多媒體教具，如何進行多媒體教學呢？下面就此問題做出一些有益的思考。

二、小學數學多媒體教學方法探究

多媒體教學無疑是一種輔助小學數學教學的方法，教師根據課堂教學目標和小學生的特點，通過預先的教學設計，選擇和運用現代教學媒體，將圖文聲像融為一體，并與傳統教學手段有機整合，能夠激發小學生的學習興趣，豐富小學生的想象能力，為小學生創設體驗情景和體驗環境，能夠起到良好的課堂整體教學效果。

1.運用多媒體，激發小學生的學習興趣

作為教學者，要做的是要激發學生的學習興趣和探索之心。在小學數學的教學過程中，教師不能一味地灌輸知識和傳遞信息，這樣很可能就從早期阻礙了學生的自我能動思維和主觀能動熱情。相反，作為小學數學教師，要充當的角色，是一個“引導者”，也就是說，要引導學生去從簡單的數字排列和規律中猜測、聯想、識記，去發現算式之間的內在聯系和記憶捷徑。行之有效的多媒體教學方法，可以將書本上那些無色無聲的公式和概念通過幻燈片展示，讓學生們在從視覺和聽覺的多重角度加深對知識的印象。例如，一二年級的時候，教師教授學生背誦乘法口訣，為了引導學生在背誦過程中體驗這些數字中的聯系和規律，而不是一味地記住口訣表上的計算結果，可以將口訣表的形成過程動態地展示在電腦屏幕上，學生們自己便可以在體驗過程中發現“二二得四”到“四四十六”是經過了基數翻倍，所以結果要翻四倍。俗話說得好，“興趣是最好的老師”，小學生好奇心強，注意力也容易分散，運用了多媒體教學手段后，就可以很好地吸引住學生的眼球，通過醒目的顏色來激發學生學習數學的興趣。

2.運用多媒體，豐富小學生的想象能力

多媒體教學過程中需要學生們具有觀察力和想象力。著名心理學家魯賓斯曾說過：“任何的思維，不管它有多么抽象和理論，首先都是從觀察分析開始的”。因而，在學習一件新事物的時候，首先要從新的視角去觀察和體驗它，多媒體教學正是滿足了這種要求。小學教師在平時的課堂教學中，要對他們使用多媒體教具所展示的講授內容，讓學生們學會自己觀察，培養觀察洞悉能力，幫助他們進行更好的課堂體驗。教師要引導學生在學習過程中，學會擺脫干擾性、無效性因素的影響，開動腦筋，抽象出問題的實質，體驗各種問題形成的鏈條型知識串接。舉個簡單的例子，在我們低年級學習幾何圖形的時候，教師在計算機屏幕上畫出了梯形、三角形、平行四邊形，然后讓學生自己動起手來體驗，如何通過拉升縮放，來互相互轉換，得到這些圖形。如梯形的上下底拉成一樣長，會變成什么圖形？平行四邊形的上底縮短為0，會變成什么圖形？這些圖形在計算面積的時候，有什么關系？這一系列問題的體驗，都需要學生們動起手來，使用鼠標和計算機，進行反復地演練，在這過程中，便打開了小學生思維的閘門。

3.運用多媒體，為小學生創設體驗情景和體驗環境

在教學過程中，要抓住學生的眼球，提高學生的參與性和積極性，就要學會使用一些淺顯易懂、生動形象，具有生活趣味的小故事和小例子，而這些小實例如果能運用立體、動態的方式展現，則這種情景創設手段的運用，往往能使學生們對一個問題的感知、認識、理解更加深刻，同時易于在課堂上快速接受，并有利于師生間的相互交流。舉個簡單的例子，在二年級的時候，教師講授“加法的交換律”時，通過一段小短片，引用了一個“古人搬家”的故事：有一個人，他家左邊住著一位鐵匠，右邊住著一位磨豆腐家，每天早上，他都會被兩家人屋子里發出來的磨鐵聲和研磨豆腐聲吵醒，有一天他終于忍不住了，就找兩位鄰居商量，與他們談好條件讓他們搬家，兩位鄰居爽快地答應了。他很高興終于可以安穩睡覺了，可是第二天，他又被同樣的噪聲吵醒，他出去一看，原來住在左邊的鐵匠家搬到了右邊，而住在右邊的磨豆腐家搬到了左邊。這個故事很簡單，但如果老師僅僅是口授給學生，學生們不一定能夠完全聽入耳中，記入心中，但是采用短片放映的手法，則學生們就很容易將自己融入這個情境之中，慢慢發現在我們的數學知識中也有類似的現象，于是教師就能自然而然地讓學生聯想到“加法的交換律”。因此說，這種運用多媒體手段創造情景、創造體驗環境的教學方式，能更好地激發學生的創造性思維，達到比預期更好的教學效果。

三、總結

綜上所述，在小學數學教學過程中，多媒體教學手段的引入已經顯得越來越重要。教師在數學教學過程中，一定要注重通過使用投影儀、幻燈片、錄像、光盤、計算機等多媒體教具，培養小學生的自我學習能力、自我發現能力，充分調動他們的學習積極性、學習主動性，啟發他們去體驗新知識，教師要讓自己處于一個“引導者”的地位，把多媒體視為一種有效工具和催化劑，不僅把學生們作為教學的對象和灌輸知識的對象，更把讓學生們成為真正的教學主體，讓學生自己通過圖文聲像的結合去體驗數學的奧秘和數學的魅力，讓學生改變思維角度來探索新問題、新知識，盡可能地拓寬學生的思維領域，增進他們學習數學的濃厚興趣。

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