如何凸現(xiàn)職中語文教學的實踐性

摘要：從要把語文課變成語文實踐課、要為學生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會、鼓勵學生進行探究性的學習，自覺地培養(yǎng)自己的綜合能力三個方面，對如何凸現(xiàn)職中語文教學的實踐性進行了探討。

關(guān)鍵詞：語文教學 實踐性 學生 實踐能力

語文是一門實踐性很強的學科，在人們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，我們的語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)，因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習和實踐。可見，廣泛的語文實踐活動是提高語文教學的效率，培養(yǎng)學生把握語文能力的重要途徑。職業(yè)中學的教育目標是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，學生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。學生實際操作能力、動手能力的強弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)，所以，職中語文教學尤其要加強學生運用能力的訓練。況且，職業(yè)中學沒有升學的壓力，為進行語文教學的改革提供了良好的條件。那么，我們?nèi)绾蝸磉M行語文的實踐活動呢？

一、要把語文課變成語文實踐課

“新大綱”明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不是被動的灌輸對象，而是對于學科對象的主動自學的求知者和探索者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。

根據(jù)職中學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。比如，我經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學生先對文章進行反復(fù)的誦讀，體會文章的意境，與作者進行內(nèi)心交流，然后在此基礎(chǔ)上再進行討論，這樣既促進學生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生表達的能力。

再如，應(yīng)用文一直是同學們最不愿意上的課，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果極差。其實，在講這一類文章時，教師完全可以通過設(shè)置情境來調(diào)動學生學習的興趣。比如，在講“應(yīng)聘”一節(jié)時，我設(shè)計了許多招聘情境，在班上進行模擬招聘。同學們?yōu)榱嗽谡衅笗r一顯身手，紛紛開動腦筋，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了相關(guān)知識的運用。學生的新知舊學、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。

二、要為學生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會

在過去的語文教學中，我們雖然也注重知識的遷移，布置一些課外的練習，但是這些練習更多的局限于作習題，或進行小練筆。應(yīng)該說這些是遠遠不夠的，學生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運用語言的能力。所以作為語文教師必須為孩子們構(gòu)建一個開放的語文學習體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，與大家共勉。

1.根據(jù)課文內(nèi)容，建議學生多讀課外作品

職校學生有充足的課余時間，因此我建議學生們在課下多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。晚自習時，我把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽，誘發(fā)他們讀書的興趣；課上，我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，然后鼓勵學生課下補充閱讀。在我的鼓勵下，就業(yè)班的部分學生也有了讀書癮，晚自習時，有的學生把我的書借去，能夠?qū)Ｐ闹轮咀x兩節(jié)課。這些就是好現(xiàn)象，如果長期堅持下來，不但使學生養(yǎng)成了愛讀書的好習慣，也大大豐富了學生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高。

2.鼓勵學生寫日記

學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。在教06級餐旅班時，我要求學生寫周記。在周記中，或記錄看到的名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。學生寫完以后，我及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學生，多鼓勵少批評，把他們當成自己的朋友對待，這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺，極大地調(diào)動了學生寫日記的積極性。剛教這個班的時候，學生交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學生們不但能夠主動交，而且不差一人，這就是進步。如果長此以往，收獲是可觀的。

3.開展現(xiàn)場采訪、辯論、演講等豐富多彩的活動，提高學生的口頭表達能力

語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職中生來講是多么重要。就業(yè)班學生表達能力普遍較差，從上課的情況來看，他們不僅不會說，而且還不想說。為了讓他們能夠會說，我開展了多種活動，鍛煉學生開口說話的能力。比如，學習“提問、采訪”一節(jié)，組織學生對聽課教師進行現(xiàn)場采訪，調(diào)動了學生的積極性。但是，不管采取什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練，教師都要牢牢記住自己的職責，既不能包攬包干，也不隨意放羊，而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導者和合作者的作用。

職業(yè)中學的學生文化素質(zhì)相對來講比較差一些，也沒有良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學中尤其要注意培養(yǎng)學生的自覺性學習的習慣。我們可以利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在餐旅專業(yè)講“報告”這種應(yīng)用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調(diào)查報告，這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學的效率。

總之，職業(yè)中學的學生底子薄，學習興趣不濃厚，要想提高語文教學的效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，發(fā)揮語文教學的實踐性，把課堂、課余都還給學生，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務(wù)。