淺談區域活動幼兒自主性的培養

摘要：區域活動是一種人為創設自然情景下的幼兒自愿、自發的游戲，是幼兒園教師現在普遍采取的一種教育活動形式。那么，如何使區域活動真正成為幼兒自由選擇、自發探索、自主活動的一扇門呢？在教學實踐中，應注重在目標的制定、環境的創設、幼兒的活動、教師的指導等方面考慮。

關鍵詞：幼兒 區域活動 自主性

區域活動能讓幼兒按自己的興趣和愿望去選擇活動內容和方式，為幼兒們提供了更多的自主活動機會，它的潛在的教育價值也在不斷地挖掘出來，也是當前幼兒園落實《幼兒園教育指導綱要》所指出的幼兒園教育應為幼兒“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動”的最有效的措施。那么，如何在區域活動中培養幼兒的自主性呢？

一、目標的制定

設計目標的時候，要充分考慮幼兒的個體差異和活動過程中可能出現的種種情況，制定不同的教育目標。例如，在“美工區”開展“我愛小動物”的主題活動中，教師可以根據幼兒的個體差異，投放紙張、橡皮泥、油畫棒、剪刀、漿糊等材料，讓幼兒根據自己的能力、興趣自由選擇折（剪）紙、泥工、繪畫、粘貼等不同的表現方法。這樣，能力較差的幼兒可以選擇其中的一種方法完成活動內容，能力較強的幼兒可以綜合使用多種材料、多種方法完成活動內容，達到充分發揮幼兒主體性作用的目標。

二、環境的創設

1.創設新奇、動態的物質環境

幼兒對富有新奇、生動的環境總是表現出特別敏感而有興趣，他們會動用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。教師應根據幼兒年齡特點、教育內容、季節變化不斷創設新奇的環境，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒在區域活動中有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發現，從而認識問題和解決問題。

2.提供多樣、有趣的操作材料

在選擇、提供操作材料時，我們根據本班幼兒動作發展規律和發展水平進行投放。首先圍繞同一教育目標，提供多種材料，如為了認識小動物，我們在飼養角進行飼養小動物、認知區設有圖片、益智區進行動物分類等；其次，根據不同發展水平幼兒的需要，提供適宜的不同層次的材料，如在益智區中，能力強的幼兒可選擇顏色、圖形兩種分類法，能力弱的幼兒則可選擇一種分類法。這些既給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己的行為的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，又使大部分幼兒都能在活動中體驗到成功的快樂，有效地促進了幼兒自主性的形成。

三、幼兒的活動

1.幼兒在區域活動中主動探索

教師在各活動區為幼兒提供豐富的材料，為幼兒創設廣闊的探索空間，解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為真正的學習的主人。例如，我們在科學區中投放了“會變的顏色”的材料，讓幼兒通過自己的探索嘗試，懂得不同顏色的融合會變出一種新的顏色的知識；“玩乒乓球”活動中，讓幼兒在反復的練習探索中發現利用一張紙使乒乓球穩定的方法。

2.幼兒在區域活動中主動交往合作

區域活動為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。活動中，他們喜歡模仿成人的勞動，扮演成人的角色，因此能主動地學習處理人際關系，解決矛盾糾紛等。幼兒也在活動中增強了怎樣和同伴共同合作的能力。

四、教師的指導

1.平等交往中的隱性指導

教師要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的活動為前提，進行隱性的指導。如幼兒用木筷夾彈子未有戰果而準備放棄時，教師可以加入他們的行列，以自身的行為帶動他們繼續努力，也可以用“自言自語”的方式道出幼兒的心聲、給幼兒以暗示，教師可以這樣說：“唉，這彈子這么圓，筷子也這么圓，真是太難夾了，如果筷子不是那么圓就好了！”這樣的語言能啟發幼兒嘗試用其他材料來替代筷子。

2.直接建議式的顯性指導

當教師發現極好的教育契機時，可以直接點撥幼兒以建議和幫助。如在科學探索區，個別幼兒拿著鏡子把玩時，覺得沒什么好玩，往往很快就放棄了，如果這時教師給予個別的顯性指導“×××，我們到陽光下去玩吧！”這時幼兒通過自己“照來照去”這樣的實際操作，對于鏡子能反射太陽光的現象就會感到好奇，然后再通過教師的一系列指導，如“放到水里去試一試呢？”幼兒玩鏡子的興趣又會被調動起來，這樣既獲得了感性經驗，又有效地激發了幼兒的探索精神。但應注意的是，這種顯性指導必須以不影響幼兒活動為基本條件。

3.特殊情況下的特定指導

這是指在活動過程中的一些意外事件，通常是指活動中出現的不安全傾向和過激行為，影響了幼兒的正常活動，這時就需要教師的介入和指導，這也是教師必須會的指導。

總之，幼兒是活動區的主人，如何創造一個適合幼兒主動發展的環境，設法引起幼兒的活動動機，調動幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發揮，讓我們的區域活動更好地為幼兒自主性發展服務，仍是我們不斷研究的課題。我們只有不斷實踐，探索，積累經驗，并從幼兒的興趣出發，尊重幼兒，發揮幼兒的自主性，才能使自主性區域活動更有意義，更具生命力。

參考文獻：

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