隨風潛入夜,潤物細無聲

摘要：小學綜合實踐活動課程與其他各學科課程領域有著本質區別，是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，能推進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗。當今社會，學生的自我膨脹越加厲害。需要教師在活動中處處體現對學生的人文關懷，引導學生關注身邊的人和事，學會關心家人、同伴以及周圍的人和事，從而培養學生的人文關懷意識。

關鍵詞：人文關懷 綜合實踐活動 個性

“人文關懷”是指人們對于“人文”所涵蓋的諸多方面的關注、關懷、關心或關愛。新課程大力倡導教師在教育教學的過程中以人為本，除了對教育對象或現象抱著人文關懷的態度以外，還要重視培養學生個體的人文關懷意識。在綜合實踐活動中，通過教師的語言、行動，讓學生感受人文關懷所帶來的安全、和諧、寬松的氛圍，在實踐中學習對身邊的人和事給予人文關懷，進而培養學生的人文關懷意識。

一、在活動開始階段，以濃濃的人文關懷熏陶學生，感染學生，讓學生感受關愛

1.綜合實踐活動主題的選擇浸潤人文關懷

（1）綜合實踐活動內容的選擇以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——學生與自然的關系，學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系。綜合實踐活動主題可以由教師提出，由學生根據自己的興趣加以篩選，也可由學生根據自己的興趣，根據自己對某個事件、現象的看法和研究的能力選擇活動主題。

在2009年8月8日，臺灣遭受了莫拉克臺風的重創，損失慘重。消息傳來，大陸及港澳各界竭盡全力提供一切援助，支持對岸同胞搶險救災和恢復重建。新學期開始，學生對這次水災記憶猶新，并表達了救助的意愿，學校為此舉行了一次盛大的捐款活動。在綜合實踐活動課中，我不經意間提到了這件事，立即引起了學生的熱烈討論，學生們向我提議，想以此事件作為綜合實踐活動研究的主題，我表示贊同，“臺灣水災”的主題就這樣形成了。

（2）在綜合實踐活動的實施過程中，學生可以根據自己的興趣、已有經驗、能力水平，隨著新問題的發現，不斷對預期的課程計劃進行擴展和補充，逐步擴大研究的范圍，生成新的主題。

在“臺灣水災”小主題的確立中，“災后重建”作為其中的一個小主題，主要圍繞人們是怎樣做的，需要多長的時間，這幾個問題展開。在具體的實施過程中，學生們發現重建工作并不是一蹴而就的，它需要幾年甚至幾十年的時間才能完成，這項工作的艱巨性與復雜性是我們始料未及的。于是，學生們對“災后重建”這個小主題，又補充了許多相應的問題。如災后重建工作的主要問題集中在哪些方面？災后重建工作最難的是哪些，解決的途徑是什么？“臺灣的今天與明天”這個小主題就在研究中生成了。

2.綜合實踐活動小組的建立體現人文關懷

在綜合實踐活動中，經常以小組的形式開展活動。研究組長的選擇，小組成員的組建，小組成員的分工就顯得尤為重要。在組長的選擇中，我以學生自主推薦，組員舉手表決的形式加以確定。組員在研究小主題確立以后，學生根據自己的經驗、水平及自己的興趣愛好自由選擇研究主題，以此來確定研究小組的成員。組長根據組員的提議，結合其自身水平，分配工作。由于小組在自主、公平、公正的情況下確立了組長、組員，分配了工作，給活動的開展奠定了扎實、良好的基礎。

3.綜合實踐活動心理教育的到位，顯現人文關懷

綜合實踐活動雖然經過精心設計，但是這個過程是動態化的，充滿了變數，很多情況的發生會在我們的預計之外。所以，在活動開展前必須讓學生有充分的心理安全準備，心理挫折預見，它包括安全教育、挫折教育、緊急措施。如在“美好生活，奉獻愛心”的主題活動中，愛心原由組不僅要查找資料，還要深入街頭巷尾，調查需要我們奉獻愛心的人。那些在大街上乞討之人，是真是假，孰難分辨，暗藏的困難可想而知。這就需要學生的智慧，在冷靜的思考中調查，在慎密的邏輯中分辨。教師用各種方式給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為學生營造一個有安全感的學習氛圍，使其能夠勇敢地進行探索。

二、在活動實施階段，引導學生關心同伴，關心周圍的人和事，讓學生享受過程

1.利用開展主題調研的常用形式，引導學生關心周圍的人

綜合實踐活動的實施具有開放性，學生要從實際經驗出發，與同伴，與周圍的人和事進行全面地接觸，教師要善于引導。如訪談，作為采訪者要站在被采訪者的立場，深入思考怎樣才能與被采訪者進行深入、融洽的溝通。在采訪前，被采訪者要提前“充電”，作好采訪前的各種準備工作；不厭其煩地設計提問，直到滿意、順暢為止；要熟記采訪的問題，少看甚至不看草稿；要膽大，動作、表情自然，給人以親切感；要衣著整齊，穿著得體，尊重他人。在“臺灣水災”這個主題活動的采訪中，學生事先寫好采訪計劃，活動開展就順利多了。

2.在完成任務的過程中，關心周圍的同伴，給予幫助。在綜合實踐活動中，組員的職責是相對固定的，但也不是一成不變的。在開展活動的過程中，學生之間完全可以進行互助活動。如有些學生既精通電腦又擅長資料整理，這樣的學生就可以幫助其他組員，使學生的綜合能力通過互助的方式得到提高。

三、在展示匯報階段，啟迪學生關注他人，完善自己，讓學生不斷品嘗成功

1.在成果匯報中關注他人，提升自己

綜合實踐活動鼓勵學生說自己的話，允許學生用自己獨特的方式表達對問題的認識和對世界的理解。學生的成果匯報形式非常多樣。他們通過調查問卷，用數據說明，形成調查結論，以報告的形式告知大家。極大地培養了學生科學的研究精神與態度。學生們將搜集的資料進行整理、篩選，并制作成課件，圖文并茂進行介紹，讓大家獲得更多信息。學生不斷模仿、創新，結合實踐給他們提供的舞臺，施展自己的才華與個性，帶給聽者不一般的享受。在“美好生活，奉獻愛心”這個主題活動中，學生自編、自導、自演情景劇，體驗到了樂趣與成功，受到了教育，感悟了美好生活的來之不易。

2.在相互評價中，關注整體，全面提高

綜合實踐活動展示后的評價，往往首先由組長作為主持人進行自評，然后是其他小組的成員進行評價。在活動中，教師發現組長不知道從哪些方面進行評價，并且別人提出的問題不是束手無策，就是不愿意接受建議。觀眾評價時只關注小組成員的表情和動作，而忽視了從內容和形式方面來評價。看到這種情況后，我反復向學生強調我們交流展示資料的目的是用恰當的形式盡可能多地交流展示我們的資料，實現資源的共享。同時給學生以示范，這時一部分學生在老師的啟發下，知道主要從內容和形式兩個方面作評價，同時在評價中側重過程，充分挖掘展示組成員在活動中的獲得和辛勞。

通過綜合實踐活動的各個環節，教師率先垂范，尊重每一個學生，公正、公平地對待每一個學生，創設民主、開放的教學氛圍，向學生傾注人文關懷，使學生在教師不斷地滲透和熏陶中，感受春風化雨般的關愛。在實踐活動中，引導學生關注身邊的人和事，向他人給予關心、愛護，真誠自愿地幫助他人。總而言之，綜合實踐活動中要處處體現人文關懷，讓學生時時感受人文關懷，從而使學生的人文關懷意識得到培養和提升。

參考文獻：

[1]綜合實踐活動課程實施與案例分析.廣西師范大學出版社，2005.

[2]德育人文關懷論.中國社會科學出版社，2005.

[3]教育新理念.教育科學出版社，2007.

[4]綜合實踐活動指導綱要.