用“愛”管理,用“心”溝通

摘要：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，是實(shí)施教學(xué)與管理的中堅(jiān)力量。班主任的工作既瑣碎又具體，既充滿艱辛，又充滿挑戰(zhàn)。新時(shí)期的班主任工作只有用心“管理”，用“心”溝通，才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，才能更好地凝聚合力，共創(chuàng)和諧班級(jí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 情感溝通 班級(jí)凝聚力

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作為一名教育工作者，特別是班主任教師身負(fù)重任，因?yàn)樗麄兗仁侵R(shí)的傳播者，又是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的態(tài)度情感與價(jià)值觀的作用，這些內(nèi)因不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直觀影響，而且還會(huì)左右著學(xué)生的世界觀和人生觀。因此，加強(qiáng)班級(jí)管理，扮演好班主任教師的多重“角色”就顯得舉足輕重。

一、相信學(xué)生，敢于“放手”，做學(xué)生的知心人

班主任要想“管理”好班級(jí)，首先就要充分的信任學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們樹立到主人翁的責(zé)任感。初中階段，學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。因此，很多班主任往往對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格“管教”和“約束”，制訂了很多班規(guī)班紀(jì)，這樣不但使學(xué)生的自尊心受到了很大的傷害，而且和班主任之間往往產(chǎn)生很大的隔閡，疏遠(yuǎn)了師生感情。而且，很多班主任往往把一些班務(wù)工作交給一些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)或者是班干部完成，恐怕其他學(xué)生會(huì)把事情辦砸。殊不知，這樣做的后果會(huì)使更多的同學(xué)對(duì)班級(jí)工作不聞不問(wèn)，甚至?xí)牡钟|情緒。

新時(shí)期的班級(jí)管理，更側(cè)重于心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)情感的互通互融。因此，班主任教師應(yīng)敢于“放手”，給學(xué)生一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)。即使事情的結(jié)果不盡人意，也給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程，找到自身的價(jià)值感。比如，在籌備校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我就鼓勵(lì)大家踴躍參與，凡參加者一律有獎(jiǎng)勵(lì)，獲得名次者重獎(jiǎng)，以此提高班級(jí)的凝聚力。雖然有的同學(xué)盡了全力，在百米賽跑中卻依舊名落孫山，但我還是把印有“重在參與，再接再厲”字樣的筆記本作為獎(jiǎng)勵(lì)給了他們，學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶。從此以后，不管是歌詠比賽，還是拔河比賽，演講比賽我們班從來(lái)沒有“冷場(chǎng)”過(guò)。

二、幫助學(xué)生，正視“自我”，做學(xué)生的好朋友

在實(shí)現(xiàn)情感溝通的同時(shí)，教師還要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的伸出援助之手。要幫助他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，把他們當(dāng)成知心朋友，引導(dǎo)他們敢于正視挫折，正視自我，和學(xué)生一起共渡難關(guān)。例如，有的同學(xué)家境貧寒，曾一度產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，課上聽講無(wú)精打采，課下悶悶不樂(lè)，心事重重，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。了解到學(xué)生的情況后，我心急如焚，寢食難安。為了幫助該學(xué)生渡過(guò)暫時(shí)的難關(guān)，我組織了全班同學(xué)通過(guò)周末到學(xué)校附近的商場(chǎng)做宣傳員，到旅游景區(qū)做假日講解員，收集學(xué)校周邊的廢品送往廢品收購(gòu)站等形式籌集錢款，令學(xué)生感動(dòng)的慟哭流淚，終于放棄了輟學(xué)的念頭。再如，有的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，雖然平時(shí)很用功，但是成績(jī)一直不理想，時(shí)間一長(zhǎng)就產(chǎn)生了自暴自棄想法。在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)了這一情況，于是采取了分層次教學(xué)，嘗試用1+2學(xué)習(xí)小組模式來(lái)提高這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果。首先，我?guī)退麄冎朴喠硕唐诘膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，“穩(wěn)定”他們的學(xué)習(xí)情緒，然后通過(guò)一幫二的小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步激勵(lì)他們正視自我，找出差距，彌補(bǔ)不足。即讓一名學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)與該科的兩名后進(jìn)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，定期向班主任匯報(bào)工作，及時(shí)了解后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，開展針對(duì)性的心理疏導(dǎo)和方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、呵護(hù)學(xué)生，學(xué)會(huì)“感恩”，做學(xué)生的好老師

陶行知先生說(shuō)，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”在初中階段，學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀初步形成，容易沖動(dòng)，做事不考慮后果，義氣用事的現(xiàn)象屢見不鮮。這就要求教師要用“愛”去呵護(hù)他們，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生要勇于承擔(dān)責(zé)任，特別是學(xué)會(huì)“感恩”。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，班主任教師的呵護(hù)不光是無(wú)原則的簡(jiǎn)單“原諒”學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，該批評(píng)的批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，要“獎(jiǎng)罰分明”，讓學(xué)生從心里佩服老師，對(duì)待男生、女生，優(yōu)生、差生一視同仁，處理事情要客觀公正，分析事情有理有據(jù)。

班主任老師要做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人就要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，特別要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育。通過(guò)誦讀三字經(jīng)，我為媽媽做家務(wù)，感恩主題演講，親情、友情伴我行征文等活動(dòng)讓學(xué)生從內(nèi)心處感受來(lái)自于父母的關(guān)愛、長(zhǎng)輩的呵護(hù)，教師的關(guān)懷。感恩教育應(yīng)以活動(dòng)為載體，讓青少年從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩。這就要求班主任老師應(yīng)做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，最終回報(bào)生活。

四、尊重學(xué)生，增強(qiáng)“合力”，做學(xué)生的支持者

為了提高班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在班級(jí)管理中，班主任既要用感情溝通師生心靈，又要依靠班規(guī)班紀(jì)來(lái)保證執(zhí)行。首先，班主任制訂的班規(guī)規(guī)紀(jì)應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的感受，要充分的尊重學(xué)生的意愿，由學(xué)生自己來(lái)逐條商榷，并彼此監(jiān)督執(zhí)行；其次，班主任要加強(qiáng)班委建設(shè)。把有真才實(shí)學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生選作班委成員，讓他們樹榜樣，立典型，在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮模范帶頭作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

營(yíng)造尊師重教，謙虛禮讓，團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍，樹立“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)意識(shí)，不恥下問(wèn)，班主任教師要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生與任課教師之間的橋梁與紐帶作用。和任課教師一起，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的不良傾向做認(rèn)真的分析并提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，找班委成員和學(xué)生代表談心，詳細(xì)了解大家的思想情況，做到胸有成竹，知已知彼。班主任要做學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上勇于嘗試和探索，敢于直面自己的缺點(diǎn)和困難，讓學(xué)生敞開心扉與教師真心交流力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在班集體中都找到自己存在的價(jià)值，并獲得一定的成功體驗(yàn)。

總之，新時(shí)期下的班主任工作應(yīng)突出以人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)自我價(jià)值，凝聚班級(jí)合力，讓他們?cè)诎嘀魅蔚暮亲o(hù)與教導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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