初中女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)困難的存因及對(duì)策

信息技術(shù)課程是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技能的基本途徑，也是學(xué)好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵。但在信息技術(shù)教學(xué)中，初中女生在操作技能方面屬于相對(duì)較困難的學(xué)習(xí)群體，對(duì)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)困難的成因進(jìn)行研究和探索解決對(duì)策，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、初中女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)困難的現(xiàn)狀

筆者長(zhǎng)期從事初中信息技術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些女生的信息技術(shù)成績(jī)明顯比男生的要差。筆者跟蹤調(diào)查了初一、初二、初三的三屆學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我校每班都有8~12個(gè)女生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有困難，占到班級(jí)學(xué)生的14．5%到21．8%。經(jīng)調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.初中女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性不夠

按照女孩子的成長(zhǎng)發(fā)育過程特點(diǎn)來看，女孩子在語言能力的發(fā)展上較男孩子要早，因此在小學(xué)及初中前階段，她們自然利用語言上的優(yōu)勢(shì)及機(jī)械記憶的方法來學(xué)習(xí)，思維得不到發(fā)展，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻可能還不錯(cuò)。初中女生已習(xí)慣于認(rèn)為只要死記硬背就可以取得優(yōu)秀成績(jī)，所以，初中女生普遍滿足現(xiàn)狀，導(dǎo)致了在理解事物操作性和抽象性方面缺乏能力。她們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，由于所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)具有操作性和抽象性的特點(diǎn)，對(duì)思維方式有更高的、抽象的概括性要求，因而她們機(jī)械記憶與語言表達(dá)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)逐漸消失，學(xué)習(xí)成績(jī)開始走下坡路，同時(shí)教師對(duì)她們的態(tài)度也有所變化，從而影響了初中女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性。

2.在性格上初中女生對(duì)新鮮事物缺乏好奇心和膽小怕事

好奇心是孩子的天性，是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力。男生一般天性性格外向，從小愛擺弄物體和冒險(xiǎn)，對(duì)一些新鮮事物總要探出個(gè)究竟。因此，男生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心，樂于動(dòng)手摸索，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力，從而很容易、很快就能掌握相關(guān)的操作技能。而女生一般性格內(nèi)向，膽小怕事，平時(shí)不喜歡動(dòng)手操作，對(duì)新鮮事物缺乏探索探究的動(dòng)力和冒險(xiǎn)精神，從而導(dǎo)致在操作技能方面不如男生。另一方面，由于害羞、膽怯、愛面子，女生在學(xué)習(xí)中對(duì)一些疑難的、抽象的問題，不敢大膽提問并尋求幫助解決問題，從而無法快速、準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)的相關(guān)操作技能。男生則敢想敢問敢做，很少考慮“面子”問題，上課時(shí)遇到問題敢于大膽開口向教師、同學(xué)求教，熱心討論問題，這樣也能夠促進(jìn)其信息技術(shù)技能的提高。

3.在思維上初中女生缺乏抽象思維能力和空間想象能力

在思維上，男女兩性的差異比較明顯。女生有較強(qiáng)的形象記憶力和機(jī)械記憶力，偏向于形象思維，主要依靠事物間的類比和聯(lián)想進(jìn)行記憶。女生富于想象力，但思維的靈活性不夠，理解力較差。男生則偏向于抽象思維，主要依靠概念進(jìn)行判斷和推理，有較強(qiáng)的演繹、歸納能力，思維的靈活性較好，理解力較強(qiáng)，有自主能力，做事果斷。由于在思維上男女生之間存在著上述差異，而學(xué)習(xí)信息技術(shù)本來就需要較強(qiáng)的抽象思維能力和空間想象能力，所以自然出現(xiàn)女生動(dòng)手能力弱于男生的現(xiàn)象。每當(dāng)教師布置一些驅(qū)動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生自己去探究，有些女生由于害怕出錯(cuò)而不敢動(dòng)手或動(dòng)手緩慢。這就養(yǎng)成了一些女生怕動(dòng)手、不敢動(dòng)手的習(xí)慣，甚至出現(xiàn)對(duì)電腦存在畏懼感，這就是造成女生操作技能較差的原因之一。所以動(dòng)手能力差是影響初中女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的又一因素。

4.在思想上初中女生注意力不集中，思想復(fù)雜

按照我國(guó)目前的教育體制，初中生的年齡大致在12歲至17歲之間。這段年齡屬于青春發(fā)育的旺盛時(shí)期。隨著年齡的增加，生理和心理都開始發(fā)生變化，而女生的發(fā)育顯然要比男生早一些，大多數(shù)女生呈現(xiàn)出身高、胸圍、體重等形態(tài)的變化，內(nèi)部的生理結(jié)構(gòu)逐漸趨于完善。此時(shí)的女生想的問題較多，比較容易出現(xiàn)喜怒無常、急躁不安的心理現(xiàn)象。表現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上就是上課注意力不太集中，思想經(jīng)常開小差，思維能力相應(yīng)減弱，造成接受能力和反應(yīng)能力下降；不大愿意與老師交流學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)成績(jī)也不穩(wěn)定等，更談不上去動(dòng)手操作。

5.在興趣上初中女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣不濃或缺乏學(xué)習(xí)的激情

興趣是學(xué)生探索和創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的老師。男女生的思維差異決定了男生偏愛學(xué)習(xí)理科，而女生則更喜歡學(xué)習(xí)文科。像信息技術(shù)這種既學(xué)理論又需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科，就會(huì)讓一些女生感到頭疼。缺乏學(xué)習(xí)興趣和欲望，更缺少一些動(dòng)力和激情，女生不愿動(dòng)手操作也就在情理之中了。

二、改善初中女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)困難狀況的對(duì)策與途徑

1.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用情境，激發(fā)女生學(xué)習(xí)興趣

純技術(shù)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地幫助女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。例如，在講《制作多媒體作品》第一課時(shí)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與本地飲食文化結(jié)合起來，

設(shè)計(jì)以“美味厚街瀨粉”為文化主題的教學(xué)活動(dòng)。這樣既讓學(xué)生了解了厚街的人文歷史和美食文化，又層層深入，活躍了課堂，讓女生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用情境呢？普通中小學(xué)信息技術(shù)課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容，大部分都可以聯(lián)系到它所應(yīng)用的情境，為文化主題的創(chuàng)設(shè)提供大量鮮活的技術(shù)應(yīng)用的素材或者情境，教師雖然不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但可以模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)好知識(shí)呈現(xiàn)的信息技術(shù)應(yīng)用情境，挖掘信息技術(shù)內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的技術(shù)表達(dá)形式，盡可能融入生活、創(chuàng)設(shè)豐富的技術(shù)應(yīng)用文化性主題情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)呈現(xiàn)課堂。

2.分組教學(xué)，鼓勵(lì)女生多動(dòng)手嘗試

在實(shí)際教學(xué)中，有一些女生性格內(nèi)向，注意力不集中，思想復(fù)雜，遇到問題怕開口，碰到一些不會(huì)的操作不會(huì)主動(dòng)尋求解決辦法，更多的是握著鼠標(biāo)無奈地等待。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在教學(xué)過程中打破原來的自然分組的做法，采用機(jī)動(dòng)分組的教學(xué)方式，有意識(shí)地將基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的女生靈活分組，將她們分配到一些操作能力較好的小組中并由操作較好的男生作組長(zhǎng)督促她們。通過小組成員之間的“傳、幫、帶”，在語言上給予鼓勵(lì)，有效地激活了這部分女生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使她們快速地進(jìn)入角色，更好地掌握信息技術(shù)操作技能。實(shí)踐證明，一些不愛發(fā)言、不愛動(dòng)手的女生盡管性格改變不了，但變得敢于自己動(dòng)手解決問題、完成任務(wù)。一些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的女生，在同組同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)下，進(jìn)步非常快，基本不會(huì)給小組拖后腿了。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了教師必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。

3.尊重差異，培養(yǎng)女生的創(chuàng)新思維

相對(duì)而言，女生的膽量、果斷、創(chuàng)新能力比男生要弱一些。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要通過各種途徑培養(yǎng)女生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。尊重男女生間的差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)女生的創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中對(duì)于同一個(gè)任務(wù)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手探索多種操作方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教《Word 2000圖文混排》一課時(shí)，我以“設(shè)計(jì)自己未來的名片”為題課，提出了如何“設(shè)置填充背景”。問題拋出后，學(xué)生積極思考討論，并動(dòng)手探究尋求多種實(shí)現(xiàn)方法，如插入自選圖形、使用文本框等用圖片或顏色來填充。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又為以后解決同類問題打開了思路。同時(shí)對(duì)同一個(gè)內(nèi)容設(shè)置不同的、有階梯的不同任務(wù)，如任務(wù)一：普通的，一般女生可完成的；任務(wù)二：較高的，有一定能力的學(xué)生可完成；任務(wù)三：很高的，有較高操作能力的學(xué)生完成的；拓展任務(wù)：要求綜合能力強(qiáng)的學(xué)生完成，讓有困難的女生能完成并能共同進(jìn)步。

4.分層輔導(dǎo)，讓女生走出困境

“分層輔導(dǎo)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“初中女學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮到“初中女學(xué)困生”的實(shí)際。對(duì)于“初中女學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓“初中女學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對(duì)“一幫一”互助，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“初中女學(xué)困生”進(jìn)步。

5.注重評(píng)價(jià)，讓女生有成功的喜悅

每完成一個(gè)任務(wù)，都適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，讓女生在創(chuàng)作或任務(wù)驅(qū)動(dòng)中有成功的喜悅。為了對(duì)“學(xué)習(xí)困難的女生”的活動(dòng)進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，可以把個(gè)人評(píng)價(jià)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。它記錄了每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼；其他學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”或FTP查看同年級(jí)所有學(xué)生的作品；每一階段的綜合作品，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評(píng)價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評(píng)價(jià)四部分組成綜合評(píng)價(jià)分，每學(xué)期由教師給學(xué)生評(píng)語。

在提倡素質(zhì)教育的今天，作為信息技術(shù)教師，要認(rèn)真分析信息技術(shù)教育中存在的困難及初中女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)困難形成的原因，正視差異，承認(rèn)過程，深入了解，挖掘“初中女學(xué)困生”精神世界的思想寶藏，找準(zhǔn)促其進(jìn)步的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，相信信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)會(huì)更加充滿活力，信息技術(shù)教育必將會(huì)是一片生機(jī)勃勃的滿園春色。

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參考文獻(xiàn)

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［2］中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2005. 

［3］黃振余編著.信息技術(shù)新課程教學(xué)的文化主題性實(shí)施策略［M］.海口：海南出版社，2006. 

(責(zé)任編輯 廖銀燕）