中學后進生的一些探討

后進生的教育一直是班級工作的難點，但又是班級教學提高不可或缺的部分.教育學上，“后進生”又稱“問題學生”、“難教學生”，指在同齡人中，具有比較嚴重問題行為的學生，教育起來比較困難，我們俗稱“差生”.同時后進生一般是指學習成績差、不守紀律、不求上進的學生.后進生變差的原因比較復雜，最重要的是后進生很難憑借他們自身的力量去解決，因此后進生的教育工作是應認真探求的問題.作為一名中學教師，在這里談談關于后進生教育的三個主要問題.

一、后進生形成的原因

學生在成長過程中，往往會分解成多種不同層次的差別，出現(xiàn)這樣的差別，綜合分析有主觀和客觀原因.

主觀上說，一些學生因體質較弱或有某種疾病，經(jīng)常缺課或上課不專心，自然會導致學習的退步，就成了學習的后進生；也有個別學生反應遲鈍、接受能力較弱，這也是學習落后的原因；在個人上，也存在一些學生交友不當，自控能力差，把主要心思放在與學習無關的事情上.

客觀上說，社會上的不良風氣，如打架斗毆、崇拜金錢、“讀書無用論”等對學生有不少的影響，同時愈來愈廣泛的互聯(lián)網(wǎng)絡、手機不斷走到學生中，網(wǎng)絡游戲、暴力書刊等對正在成長的學生也有很大的影響.現(xiàn)代家庭中，由于許多學生都是獨生子女，有些父母的教育不當或者過分溺愛，出現(xiàn)了很多“自私”、“任性”、“不尊重別人”的“小皇帝”、“小公主”.學校上，高考及升學的指揮下的教育體制和教育方法，一定程度上也導致了“后進生”的大量出現(xiàn).

平時在學校，后進生動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時受到同學的嘲笑，在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習不進步的重要原因.因此后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往大多是因為基礎差、缺乏信心等造成的.

二、后進生教育的必要性

素質教育是以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的基礎教育.“后進生”是指那些在品德發(fā)展、知識掌握等方面稍微慢一步的學生.陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生.”每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平.作為一個進步班級，是不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化.因為后進生雖不多，但如處理不好，對班級的建設消極影響極大.

每個班都有優(yōu)等生和后進生，教師常偏愛聽話、學習成績好的優(yōu)等生，而疏遠、歧視后進生，然而，素質教育要求我們全面貫徹教育方針，面向全體學生，讓學生得到全面發(fā)展.這就要求我們必須千方百計地激發(fā)每個學生特別是后進生的興趣，調動全體學生學習的積極性.

三、后進生教育的方法

對后進生進行教育需注意以下三點.

1.必須“對癥下藥”

一把鑰匙開一把鎖，有的學生是因為長輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗，從而引發(fā)自卑心理；有的是因為學校、老師的管理不當造成生理心理的不健全；有的是因為父母離異，心理負擔重；還有因為身體有病，等等.我們應該根據(jù)不同情況作不同處理，根據(jù)各自特點“對癥下藥”，不同情況不同分析.我們不可能用對待優(yōu)秀生的方法去對待后進生，也不可能用對待低年級的方法去對待高年級的學生.在學業(yè)上，確實有的學生成績很差是由于自身的智力造成的，但是他們盡到了自己的最大能力了，作為教師和學校方面不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予信心；但有的學生的確是由于不認真學習而導致學習成績差，這時候應多聽聽他對學習的看法，了解他不想學的真正原因，從而對癥下藥.從聽課、做課堂作業(yè)、家庭作業(yè)三方面上去分析，看是哪一環(huán)節(jié)的問題，然后對癥下藥，切記不要用尖酸刻薄的話語去傷害孩子的自尊.

另外可以通過集體活動等多種形式進行教育.后進生也是學生，他們還是希望得到老師的尊重和肯定，也希望得到同學的承認和尊重，更希望能融入其中.老師可充分利用班集體的輿論、制度和團隊精神以及活動中的氣氛、合作等因素來引導學生改變其不良態(tài)度，從而使其慢慢步入正軌. 

最后，我們要珍惜后進生的一點一滴進步，及時鼓勵他們，幫助他們克服自卑心理，建立學習自信.我有一位學生，一直以來各科學習成績較差，很少受到老師表揚.有一次數(shù)學測試，他竟然考得最高分，我在班上表揚他是一匹黑馬.到期末考試的時候，他不僅數(shù)學成績在班上名列前茅，其他各科成績也有了長足的進步.畢業(yè)的時候，這學生偷偷告訴我，他對那次的表揚牢記于心，并以此激勵自己.

2.多溝通是寶

（1）和學生個人多溝通

以真誠和信任動其心.例如，教師可經(jīng)常利用課余時間和學生在一起，首先談一些他們比較感興趣的話題，例如電腦、體育、游戲等等.同時了解他們過去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養(yǎng)成學習上的惰性.因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法就可以.

（2）和家長多溝通

如果家長對子女的學習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問，任其發(fā)展，學生就會由厭學發(fā)展到逃學，由逃學發(fā)展到輟學.教師這時要取得家長的信任，和家長聯(lián)手來幫助學生.一定不要對家長說這個學生怎么無藥可救.后進生往往被別人看不起，不同程度地受到冷落和歧視，回家后迫切需要感情支持，做父母的應該及時幫助孩子分析原因找出差距，給孩子以春天般的溫暖，而不能一味地指責.家長要有耐心、有信心、有決心，相信自己有能力幫助自己的孩子，用真誠打動孩子的心.

因此家庭教育在學生成長中也是重要一環(huán)，特別是對差生的轉變來說更為顯得重要.對差生，要予以說服，曉之以理、動之以情.父母與子女之間建立平等和睦的關系，對子女要求要切合實際，既不溺愛、放任，期望值又不能過高，以免造成子女的巨大心理壓力.教師在家庭教育中就要積極做好家長的思想工作，并落實到行動上.

（3）與老師、學校溝通

教師要主動改善與后進生之間的師生關系，愛護、尊重他們，用一顆誠摯的愛心去感化他們，使他們感受到集體的溫暖，消除他們與老師，與同學，與集體，與學校的對立情緒，增強他們對別人的信任感.如有的教師只尊重自己心目中的優(yōu)秀生，而不大樂意尊重所謂的后進生；有的教師任憑個人的好惡、喜怒來隨意處理，高興時就尊重，不高興時就不理睬；有的教師在處理學生發(fā)生的問題時，濫用權威、強制壓服、缺乏愛護和指導；也有教師用自己過去陳舊的一套或未來理想的一套要求學生.這些都是不對的，教師和學生只有進一步溝通，才能共同改進不好的做法.

作為一名教師，通過與后進生的有效溝通，可以減輕后進生的思想包袱，然后幫助他們找出成績差的原因，使后進生明白“人無完人”、“天生我才必有用”，使后進生從內心感到教師是真心誠意地愛護和幫助他們的.師生的情感融洽能促進教與學的和諧的統(tǒng)一，從而調動后進生學習的積極性.

3. 避短就長，多鼓勵

其實，后進生也有他們的優(yōu)點，有他們的長處，要尊重每一個學生，用正常的心態(tài)看待后進生.如果能挖掘他們的閃光點，因勢利導，就能激發(fā)其學習的勇氣和信心，從而努力上進.因此，班主任或科任老師要善于尋找后進生的閃光點，多表揚和鼓勵，多和他們情感溝通，少批評和奚落，充分利用他們的積極因素去克服消極因素；善于捕捉孩子身上獨到的優(yōu)點，抓住孩子身上的“閃光點”，進行及時的、到位的表揚．

尊重學生，保護每個學生的自尊心和積極性，說起來容易做起來難.后進生是我們當老師的最不愿提到話題，但我們應該把心態(tài)擺平，不用有色眼鏡去看他們.“尺有所短，寸有所長”，當你與后進生多接觸后，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點.后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂等等.以鼓勵、表揚為主，及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時加以肯定和表揚，使每個學生覺察到自己在進步.別吝惜“好話”，平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，但對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼.一位善用表揚、鼓勵之詞的教師往往深得學生愛戴，學生學習他所教學科的積極性就高.

總之，只要我們在感情上尊重后進生，在生活中體貼關心、不歧視后進生，在學習上積極引導他們，思想上啟迪他們，并做到動之以情，曉之以理，就一定會取得成效，達到轉化的目的.轉化后進生是一項繁瑣復雜的事情，也是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，需要許多教師共同努力，但愿更多的教師都能加入這個行列，積極接受挑戰(zhàn).

(責任編輯金鈴）