淺談物理教學中學生非智力因素的培養(yǎng)

初中物理是對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要學科。在物理教學中，開發(fā)學生的智力因素固然重要，然而注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素也有著不可忽視的作用。學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，正是這兩種因素的共同作用決定著學習效果的好壞。在教學中，如能將其處理得當，則會使二者互相促進，良好的非智力因素往往會彌補智力因素上的不足，使學生增強自信心，樂于學習，勇于克服學習上的困難，從而提高教學質量。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生的非智力因素呢？

一、充分認識非智力因素在學習中的重要作用

在同班中，學生們的智力水平總是有一定的差別，但是，學習成績的高低往往與智力水平并不一致，對某一學生來說他的成績在不同階段也有較大的差距，究其原因，很大程度上，是由非智力因素引起的。有的缺乏興趣，學習上處于被動狀態(tài)；有的是缺乏信心，沒有刻苦鉆研精神；有的是意志薄弱，抗干擾能力差；有的是由于受不良因素的影響，自尊心受到損傷，影響了學習等等。針對這些現象，教師要抓住恰當時機，通過擺事實，講道理，使學生對非智力因素的重要性有足夠的認識，這樣就會增強他們的學習信心和積極性。

二、注重物理實驗，培養(yǎng)學習興趣

實驗是學生在物理課中最感興趣的內容，初中生正處于思維活躍，好奇心強，又好動手的年齡階段。上課時教師進行演示實驗會很快吸引學生的注意力，并使其產生濃厚的興趣，如果說演示實驗只能使學生產生較低層次的興趣的話，那么學生分組實驗則能使他們產生更高層次的興趣。特別是在學生實驗中，他們能夠手、腦、眼、耳并用，往往會因為自己驗證了某種物理規(guī)律或現象，而感受到成功的喜悅與心理上的滿足。筆者發(fā)現，即使是學習基礎比較差的學生，甚至存在厭學情緒的學生，也同樣對物理實驗會表現出濃厚的興趣。因此，在教學中，教師要利用物理學科的特點，充分發(fā)揮物理實驗的積極作用，從激發(fā)學生的學習興趣入手，調動學生學習物理的積極性。首先，在教學中適當增加演示實驗，演示前要精心設計，充分準備，確保實驗成功。從而激發(fā)學生興趣，點燃求知激情，同時培養(yǎng)學生的思維和觀察能力。其次，學生分組實驗要積極創(chuàng)設條件讓學生人人參與，個個動手，讓學生在合作互動中獲得科學知識，提高操作能力，體驗完成實驗帶來的成功喜悅。像《用電流表測電流》的這堂實驗課，在培養(yǎng)學生操作能力的同時，還找到了“串聯電路中各處電流相等”和“并聯電路中的電流等于各支路的電流之和”這樣的規(guī)律，它能激發(fā)學生探索物理規(guī)律的興趣。第三，重視物理小實驗和小制作。這些小實驗和小制作通常所需器材簡單，容易操作，趣味性強，多數學生在家中就可以完成，是課堂教學的補充和延伸，它對提高學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以及發(fā)展學生的觀察、動手、思維、設計等綜合能力具有重要的作用。

三、營造良好氛圍，誘發(fā)積極情緒

大量事實表明，學習效果的好壞與學習者的情緒和心境密切相關。懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學習，其學習效果才會好。教師作為學生學習活動的組織者、引導者、參與者，首要任務就是營造一個接納的、支持的、寬容的、和諧的課堂氛圍。所以在物理課堂教學中，教師就要用生動的教學語言、形象的手勢和恰到好處的比喻來吸引學生的注意力，用靈活多樣的方式、嫻熟精湛的教學技能激發(fā)學生的情感，喚起他們的有意注意。對于學生的回答，無論正確與否，都應給予鼓勵性評價，使學生有一個民主、安全的環(huán)境。教師應樹立一種“以情激情”的教學意識，在物理課堂教學中，教師要表現出對物理學的熱愛、對傳授物理知識的樂趣和對學生的熱情關心。這樣會大大激發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著一種高漲的激動情緒進行學習和思考，促使學習目標順利達成。

四、注重情感作用，激發(fā)學習動力

“沒有愛，就沒有教育”，愛在教育中起著舉足輕重的作用。我們要用愛心點燃學生智慧的之火，讓學生沐浴在愛的陽光中，以輕松愉快的心態(tài)遨游在知識的長河，對學生要寬容理解，嚴慈相濟，對學生所犯的錯誤要批評得當，對學生提出的問題不管簡單得多么幼稚，都要耐心解答，絕不可挖苦諷刺。要尊重學生的人格，要多和學生接觸、談心、了解情況，使學生感到教師可親可愛，“親其師”方能“信其道”。總之，教師對學生要傾注愛心，多用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情懷來感化學生，這對激發(fā)學生的學習動力一定會起到良好的作用。

五、培養(yǎng)學生意志，增強學生自信心

“意志是人們自覺調節(jié)自己的行為去克服困難，以達到目的的心理活動”。學習的過程有樂亦有苦，沒有堅強的意志，便難以克服重重困難，很多學生由于學習上缺乏毅力，尤其對學習物理更缺乏自信心，從而覺得物理難學，產生厭學情緒。當教師講到一些生動的比喻、幽默的故事、奇特的現象時，他們往往很感興趣，但是當要求他們動腦筋分析一些現象的實質，總結規(guī)律時，他們卻表現出知難而退，缺乏毅力，不善動腦的懶惰情緒。因此，在教學中我們應該結合教材，對學生及時進行思想教育，用科學家依靠堅強的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的事例來激勵他們。

(責任編輯 易志毅）