淺談新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)

前段時間，贛州城區(qū)開展高中化學(xué)教研活動，聽了一節(jié)高一化學(xué)新教材新授課《離子反應(yīng)》，評課時大家感觸頗多。

首先，教師應(yīng)與時俱進，自我充電，以適應(yīng)現(xiàn)代化課堂教學(xué)。

本節(jié)課在多媒體教室進行，使用了最前衛(wèi)的電子白板，發(fā)揮了現(xiàn)代化設(shè)備在教學(xué)中的作用。

化學(xué)作為自然科學(xué)，既與日常生活密切相關(guān)，同時也有一定的抽象性。如本節(jié)課，講溶液的導(dǎo)電性時，在日常生活中學(xué)生早就知道不能用濕手去碰電器，但為什么？學(xué)生就不清楚了，因此本節(jié)課就可用多媒體播放溶液中離子的形成和運動的動畫，讓微觀抽象的現(xiàn)象形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

其次，教師上課要注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)實效性。

本節(jié)課教師設(shè)計了很多探究性問題，如課題引入，采取了問題探究：（1）金屬導(dǎo)電的原因是什么？（2）溶液導(dǎo)電與金屬導(dǎo)電有什么不同？然后再引入概念，如電解質(zhì)和非電解質(zhì)。讓學(xué)生多思考是發(fā)揮學(xué)生主體性的好方法，但本節(jié)課探究問題過多，時間很緊，導(dǎo)致學(xué)生根本來不及思考，教師就給出答案，使大多數(shù)學(xué)生一知半解，如坐飛機。這就要求教師要精選知識重點進行探究，而且要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點盡量以實驗探究為主，達(dá)到既開拓學(xué)生思維，又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

第三，教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)突顯學(xué)生的主體性，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

新課程教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生自主探究能力的提高；課前預(yù)習(xí)是體現(xiàn)上述目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，同時通過課前預(yù)習(xí)，可以緩和課時不足的困擾。為提高預(yù)習(xí)的實效性，應(yīng)科學(xué)安排預(yù)習(xí)要點。主要包括：本節(jié)的學(xué)習(xí)綱要、思考與交流、學(xué)與問、實驗與實驗用品、科學(xué)探究、調(diào)查、識圖、基本概念記憶與理解等。通過預(yù)習(xí)可讓學(xué)生達(dá)到：①知道要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容；②為課堂學(xué)習(xí)、探究活動做好思想準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備；③激發(fā)求知欲望；④通過預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做筆記，將書中的重難點及自己的看法記錄下來，以便將預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)密切聯(lián)系起來，促進課堂學(xué)習(xí)，使之更具針對性。課堂教學(xué)則在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上側(cè)重建立知識體系，預(yù)習(xí)過程中疑惑的解答、實驗方案的驗證、實際問題的分析與思考，可有效提高課堂教學(xué)的實效性。

教師不僅在教學(xué)設(shè)計時，要以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)時也要隨學(xué)生思維變化加以調(diào)整。如在本節(jié)課教師演示物質(zhì)的導(dǎo)電性時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在兩個電極間加入氯化鈉固體，小燈泡也發(fā)光了，教師只講了是電極受潮了，就講其他了，似乎學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是不應(yīng)該的。如果教師順著學(xué)生思維的閃光點討論下去，不僅能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識固體化合物變成溶液時，如果能電離出自由移動的離子就能導(dǎo)電，再解釋電離的概念和過程，并進一步深化酸堿鹽的概念。這樣，本節(jié)課雖然學(xué)生沒有完全按照原來課堂設(shè)計進行思考，但卻發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又達(dá)到了教學(xué)目的。

第四，教師要充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

本節(jié)課，影響學(xué)生探究性學(xué)習(xí)效果的因素，除了探究內(nèi)容很多外，內(nèi)容深度也把握不夠。如電解質(zhì)與非電解質(zhì)的區(qū)別和分類，在本節(jié)課花了較多時間去探究，但多數(shù)學(xué)生還是無法區(qū)別，原因是這部分內(nèi)容按照課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在選修內(nèi)容《化學(xué)反應(yīng)原理》中深入探究，放在必修1探究是想讓學(xué)生一口吃成胖子，效果不僅大打折扣，又影響了其他知識的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)讓學(xué)生分梯度學(xué)習(xí)，循序漸進，才能使學(xué)生既學(xué)好知識，又不會感到吃力。

最后，教師要在教學(xué)中始終貫徹落實素質(zhì)教育思想。

在聽本節(jié)課時，盡管教師沒有留出充裕的時間讓學(xué)生思考，但被提問或演板的學(xué)生基本都正確給出了答案，讓聽課的老師們感慨，這所學(xué)校的學(xué)生都是基礎(chǔ)好，聰明的學(xué)生。果真如此嗎？細(xì)心的教研室謝老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有按時正確答對題，也就是大多數(shù)學(xué)生并沒有跟上教師設(shè)計的節(jié)奏。評課時執(zhí)教教師一句“為了上公開課而設(shè)計了本節(jié)課”很好地詮釋了本節(jié)課很大程度上是為了“表演”給大家看，平時并不這樣做。真是這樣嗎？教師平時真能注意到學(xué)生的個性差異而分層次教學(xué)嗎？學(xué)困生，我們照顧好了嗎？有沒有激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)激情的措施，讓他們在教學(xué)中也能跟上集體的步伐？只有貫徹落實素質(zhì)教育精神，面向全體學(xué)生，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。

(責(zé)任編輯 易志毅）