數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)初探

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系.它是人對(duì)事物的一種好惡傾向，由于客觀事物與人的需要之間的關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱著不同的好惡態(tài)度.能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛等等.反之，則產(chǎn)生一種消極的情感，如嫌惡、憤怒、憎恨等等.心理學(xué)還認(rèn)為，學(xué)生的情感和心理具有不穩(wěn)定性和片面的直覺性，對(duì)周圍事物的觀察只看現(xiàn)象不易看清本質(zhì)，憑直觀的感覺來確定自己的好惡.因此，教師應(yīng)注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，使“喜”而“好”，“好”而“樂”，在寬松愉快的氛圍里享受學(xué)習(xí).

所謂情感教學(xué)，就是指一種重視課堂氛圍的教學(xué)，具體指在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師利用師生間的情感因素，用恰當(dāng)言行舉止去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，因此情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少.

一、創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使情感教學(xué)行之有效

特級(jí)教師于漪說得好：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺乏共同的語言，感情就不能融洽，教育就難有成效.教師對(duì)學(xué)生的感情要純真，要深厚，切不可有‘煩、難、厭’的情緒，要丹心一片，與學(xué)生心心相印.”注重情感教學(xué)，形成良好的必要的恰如其分的課堂氣氛，其基本條件就是師生情感的接軌.感情是雙向流通的，它總是互相交通的.如果師生情感不能接軌流通，那么所謂的情感教學(xué)就成了無源之水、無本之木.如有的教師理解問題很深透，也注意了情感教學(xué)，課堂上講得津津有味，而學(xué)生卻心不在焉，無動(dòng)于衷.我認(rèn)為主要原因是師生之間缺乏感情交流，不能引起共鳴.

“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半”.首先，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，縮小師生間的情差，只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能與學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生的思維.因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師親切的言行舉止，以及對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)予以肯定表揚(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生感受到快感和成功的喜悅；在課間活動(dòng)中，與學(xué)生打成一片、暢談交流，與學(xué)生交朋友，使他們喜歡你，從而喜歡上你的課.其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，課堂上讓學(xué)生思考，討論，積極發(fā)言，產(chǎn)生思維的碰撞.在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學(xué)生感受到愛與尊重、樂觀與自信，才敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，敢于爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，標(biāo)新立異，大膽探索，享受課堂.

平等、民主、和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提，只有以平等、民主、和諧的方式和情感與學(xué)生交流、溝通，關(guān)愛學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，從而讓學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).師生關(guān)系中，教師起主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用，學(xué)生才是主體.因此，教師的課堂言行舉止要體現(xiàn)平等、民主；教師的一舉手、一投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，令學(xué)生情感愉悅，精神振奮.例如，上課時(shí)，教師慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒.每一位教育大家，如年過九秩的教育家斯霞，嘗試教育法創(chuàng)始人邱學(xué)華，東北大漢魏書生，他們無不是微笑的天使；熱情的微笑雖展現(xiàn)于臉頰，卻溫暖了學(xué)生的心，讓學(xué)生感受到濃濃的師愛.

二、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情感因素，使情感教學(xué)更豐富

生活因數(shù)學(xué)更美好，數(shù)學(xué)因生活更精彩.首先，數(shù)學(xué)源于生活，它有無窮的奧妙，喚起學(xué)生的好奇和強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力.如講概率時(shí)，可以引入買彩票，投籃命中率，奧運(yùn)會(huì)的抽簽分組等鮮活易懂的生活事例引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后介紹古典概率型；講橢圓一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生親自做用繩子固定兩端畫橢圓的實(shí)驗(yàn)過程，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在身邊”.

其次，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)以致用.數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有：高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維、發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用.高中數(shù)學(xué)課程又是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義.例如，近幾年高考概率統(tǒng)計(jì)試題注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，時(shí)代感強(qiáng)，且注意結(jié)合課本，符合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而且現(xiàn)在的試題還注重各學(xué)科之間知識(shí)的穿插，如結(jié)合物理中簡單電路圖的概率計(jì)算；生物中的遺傳學(xué)知識(shí)等.這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì).

三、調(diào)諧情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使情感教學(xué)切實(shí)高效

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，即人們對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng).當(dāng)人們對(duì)外界事物持肯定態(tài)度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愛、滿意、愉快、尊敬等心理體驗(yàn).反之，就會(huì)產(chǎn)生憎恨、不滿意、不愉快，甚至痛苦、憤感的心理體驗(yàn).這些情感因素會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極或消極的影響.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于激發(fā)、調(diào)諧學(xué)生的情緒，發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感.這一觀點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義.學(xué)生的求知情趣是創(chuàng)新教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，寬松的情感區(qū)間是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必備的心理?xiàng)l件.有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，沉悶的課堂，學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”、“毫無生機(jī)”，必須以靈活多變的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒，營造生動(dòng)活潑的情感氛圍，根據(jù)學(xué)生喜歡爭(zhēng)辯的心理特點(diǎn)，通過爭(zhēng)辯有效地刺激其興奮點(diǎn)，逐漸把學(xué)生的情緒推向高潮，這樣做必然教學(xué)效果顯著.因此課堂教學(xué)方式要做到靈活多樣.

第一，課堂交流方式的多元化和多樣化.傳統(tǒng)課堂上的師講生聽和師生之間的一問一答交流方式，使課堂毫無生機(jī)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、乏味的厭學(xué)情緒.必須采用師生、學(xué)生與學(xué)生、人機(jī)對(duì)話等多元化對(duì)話或多樣化信息交流的教學(xué)方式，允許學(xué)生間的議論、辯論、搶答，肯定或修正各種見解等，通過直觀啟發(fā)、教具操作、合作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐測(cè)量、游戲競(jìng)賽等，為學(xué)生營造一種愉快、寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛.如著名特級(jí)教師李鑒慧在課堂上提倡七個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許充實(shí)；不明白問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭(zhēng)論；老師錯(cuò)了允許提意見；爭(zhēng)論到白熱化允許學(xué)生自由搶答接話茬發(fā)表意見，不必舉手等待老師批準(zhǔn).寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，開拓思維，促進(jìn)教學(xué)中認(rèn)知信息的交流，而且也為師生間、學(xué)生間的情感交流提供了廣闊的天地，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，激情萬分.

第二，學(xué)習(xí)探究方式的合作式和互助式.傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不懂時(shí)問老師或放棄不做，學(xué)生困乏無奈，學(xué)習(xí)信心和興趣全無，為此必須采用學(xué)生間互助或借助網(wǎng)絡(luò)等多媒體開展合作式和互助式的學(xué)習(xí).比如當(dāng)學(xué)生答題中出了差錯(cuò)或遇到問題，自己無法解決時(shí)，可通過其他同學(xué)或通過上網(wǎng)互助等幫助解決，讓會(huì)做的同學(xué)幫助找出錯(cuò)題癥結(jié)所在，再讓學(xué)生自己修正或得出更完整的見解，從他人的見解中去發(fā)現(xiàn)好的解法.這種互幫互助互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)生友好情感的培養(yǎng)，這樣保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)了熱心幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì).從而使學(xué)生在相互幫助、信任、支持、和諧的教學(xué)環(huán)境中更快樂、高效地學(xué)習(xí).

第三，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的鼓勵(lì)性和肯定性.心理學(xué)認(rèn)為：需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì).在教學(xué)過程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施.鼓勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語或挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)來達(dá)到師生情感交流的目的.在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)成功和失敗，在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)，比如表揚(yáng)等，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，看到自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得更大成功的動(dòng)力.在學(xué)生遭遇失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中找原因，更重要的是挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足和教訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生的自信心，磨煉學(xué)生的意志，優(yōu)化學(xué)生的思想品質(zhì).

四、重教學(xué)的藝術(shù)，促“情、行合一”，使情感教學(xué)有聲有色

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鞭策和鼓舞.唯有生機(jī)勃勃的精神能鼓舞人，唯有興奮的情緒能激勵(lì)人，陶醉觀眾首先得陶醉自己.學(xué)生的思維一旦和你同步，那么你講上一句，他便知下一句，恰如“夫唱婦和”，同頻共律，情、行合一.

課堂上難免有許多疑慮和困惑，如難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)以及難懂的邏輯推理.教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息外；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.因此在課堂教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生有真摯無私的愛，這樣教師的情感才有感染力.有一位學(xué)者說過：“從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股股極大的感染力”.

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“做教師的決不能夠沒有表情，不善于表情的人，就不可做教師……”教師的舉止神情也是情感教學(xué)的重要因素.教態(tài)，實(shí)際上是情感和姿態(tài)的有機(jī)結(jié)合.在教學(xué)中，首先教師教態(tài)自然大方得體，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象感.當(dāng)然，隨講授內(nèi)容或喜、或怒、或悲、或優(yōu)都應(yīng)由衷而動(dòng)，決不能“做”成矯揉造作的“戲”.同時(shí)，教師講解時(shí)語言要精練簡潔且符合情感教育的要求，要鮮明生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性和感染力，又不失幽默和詼諧，其次還要善于運(yùn)用“姿態(tài)語”，即通過動(dòng)作表情與學(xué)生交流，如以目光、手勢(shì)、面部表情和其他體態(tài)姿勢(shì)，使講課格外生動(dòng)形象，這樣有利于情感交流，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所講的知識(shí).

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)是非常重要的.課堂教學(xué)中，情與情相融，心與心溝通，師生間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“情感共鳴”，學(xué)生在情趣盎然的課堂氛圍中受到了形象的感染，自然地領(lǐng)悟了語言，只有這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著飽滿的熱情，把學(xué)習(xí)作為一種享受.蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰地流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分.”車爾尼雪夫斯基說：“情感常常使每一件在它影響之下產(chǎn)生的事物具有特別的、濃厚的趣味，它甚至使事物具有特別的魅力，特別的美.一幅喜笑顏開樂觀開朗的面孔，比一幅冷酷無情的面孔美得多.”“情”滿堂，學(xué)生在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂，課堂教學(xué)才切實(shí)高效；讓“情感教學(xué)”插上翅膀翱翔在數(shù)學(xué)教學(xué)的藍(lán)天，教學(xué)的成果必將碩果累累.

(責(zé)任編輯黃春香）