在新課程改革中高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略

應(yīng)試教育、填鴨式的教育造就了一大批高分低能的學(xué)生，學(xué)生的知識應(yīng)用能力十分欠缺，新課程改革正是在這樣的歷史背景下提出的。高中化學(xué)如何在新課程改革中找到自己的發(fā)展之路，如何實(shí)施有效的教學(xué)策略，是高中化學(xué)教師面臨的首要問題。

一、高中化學(xué)新課程改革

高中化學(xué)新課程改革就是創(chuàng)新和繼承發(fā)展的過程，課程理念的創(chuàng)新來自教學(xué)實(shí)踐，也是對以素質(zhì)教育為核心的課程理念的深化。高中化學(xué)新教材在化學(xué)與新材料、新技術(shù)、能源、環(huán)境等方面做了重要改革，通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，大幅度地增強(qiáng)了學(xué)生的社會環(huán)保責(zé)任感，樹立學(xué)生的主人翁意識，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種方式。

二、高中化學(xué)教學(xué)的基本策略

高中化學(xué)新課程改革要求化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該遵循基礎(chǔ)性原則、社會價(jià)值原則以及動(dòng)態(tài)發(fā)展性原則。為遵循上述原則，我們在課改實(shí)踐中總結(jié)出了以下基本策略：

1.學(xué)生主導(dǎo)策略

在化學(xué)教學(xué)中教師既要尊重學(xué)生發(fā)展的自由，讓課堂充滿生機(jī)活力，又要尊重學(xué)生的多樣性，缺乏多樣性對應(yīng)同一性，同一性不利于知識創(chuàng)造、文明的進(jìn)步、教育的存在。就是說要轉(zhuǎn)換課堂角色，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，學(xué)生是教學(xué)的被動(dòng)受眾，通過教師對學(xué)生的文化知識的傳授來達(dá)到知識傳送的目的。新課標(biāo)則要求教師在教學(xué)中讓出主導(dǎo)位置，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為課堂的主人，而教師則成為這種趨勢的引導(dǎo)者。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)，而是一種師生相互交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，要讓學(xué)生在這中互動(dòng)和學(xué)習(xí)中得到快樂，收獲知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要始終關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 情境滲透型策略

對某些與中學(xué)基礎(chǔ)知識有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，熟悉化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看錄像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來熟悉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

3. 實(shí)驗(yàn)探究式策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的探究，特別是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教師要有意識地通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般步驟：提出問題→建立假說→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→重建知識→能力形成。在教學(xué)中，可把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如：在探究實(shí)驗(yàn)“空氣中SO₂含量的測定”中，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識設(shè)計(jì)反應(yīng)原理，根據(jù)具體操作，提出問題：為什么推拉活塞時(shí)不能過快也不能過慢？這些都是在創(chuàng)設(shè)出一種問題后，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)知識的價(jià)值活動(dòng)。

4. 信息化教學(xué)策略

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育不僅成為教育信息化的必然產(chǎn)物，也是教育改革發(fā)展的必然走向。化學(xué)信息化教學(xué)是以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。總的來說，從目標(biāo)價(jià)值觀看 ，主要著眼于讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)。

5.心理滲透策略

教師在教學(xué)中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信心。教師與學(xué)生要多溝通交流，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生對老師有親切感，喜歡上化學(xué)課。與學(xué)生進(jìn)行交流的方式有很多，如一句口頭的表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次給予表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生來說都可能成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育是必要的，有利于學(xué)生的健康成長。將心理教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不光是化學(xué)成績得到了穩(wěn)步提高，而且整體人格都得到了極大的提升。

三、結(jié)語

總之，新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿了挑戰(zhàn)，呼喚著智慧。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實(shí)踐的意識和能力，豐富教育思想，使化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。

(責(zé)任編輯 廖銀燕）