淺談新課程背景下化學教師專業化發展

教師專業化發展已成為教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，也是在當下新課程改革實踐中提出的一個具有重大理論意義的課題。正是在教師專業化發展的進程中，教師在教育實踐中的主體地位和主體作用得到確認，教師的工作作為重要的專業和職業得到確認，教師發展的意義得到確認。

一、教師專業化發展現狀

1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織在《關于教師地位的建議》中就強調教師的專業性質，認為“教學應被視為專業”。這是最早經由國際的教育學者和政府人士共同討論合作的對教師專業的確認與鼓勵的重要文獻。隨著歷史的進步，培養具有專業化標準的教師成為國際教師教育改革的目標。雖然我國1994年1月1日開始實施的《教師法》就已規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員”。然而，我國長期以來受傳統教育觀念的影響，對教師工作的專業性認識不足，認為中小學教師所教的知識較淺，沒有很高的學術性，談不上專業性。部分中小學教師教育教學素質不高，方法不當，甚至錯誤，也從另一方面說明中小學教師的專業化程度有待提高。目前，隨著基礎課程改革的推進，新課程明確提出在課程改革的實踐中要促進教師的專業化發展，從而掀起了一個教師專業化研究和建設的熱潮。

二、化學教師專業化發展建議

1.提高實驗技能，回歸基礎知識

實驗是化學的起源，因此新課程必修1（人教版）第一章就是從試驗學化學。化學所研究的對象是物質的組成、結構、性質、變化以及合成等等。許多概念的形成比較抽象，學生難以理解，而借助于化學實驗往往能取得事半功倍的效果。現在由于多媒體技術的發達，更多的化學教師選擇用視頻播放實驗。其后果是學生操作能力下降，教師對基礎教學研究不深。雖然避免了實驗失誤或失敗的可能，但教師的基本技能和素質并沒有得到鍛煉和提高。

2.擴大自身知識面，提高教學質量

新課程的理念提出讓學生適應現代生活和未來發展的需要。因此“教什么”成為教學中需要思量的問題。在以往的教學中，純化學知識可以應付考試。但隨著結構化學、生物化學、高分子化學、光譜化學等的發展以及各學科之間更多的交叉，中學課本的化學知識已經處于滯后狀態。作為專業的化學教師，應該及時擴大自身知識面。

3.改變教學心態，拉進與學生距離

教學心態指教學活動中所具有的一種平靜而持續時間較長的、擴散彌漫式的情緒狀態，它影響教師在教學活動中的整個行為表現。在以往教學中，教師的教學心態是“師道尊嚴”，“老師講什么，學生就必須記什么”。但隨著新課程提出教學應適應學生個性化的發展，這種強勢教學和填鴨式教育已經不能適應當前教學環境。教師應該放下自己高高在上的心態，在以教學大綱為依據的同時，掌握學生的特點，設計適應學生的教學方式。教師應該認識到，當前這個時代，服務是教師職業的根本要求。為學生、為家長、為教育服務才是教師教學的基本心態。

4.積極參加教學實踐，深入教學一線

教師的本職是教學。在實踐中才能發現問題。新課程理念明確提出要設置多樣化的化學課程模塊，因此學校間同學科的交流，不同學科課堂教學的交流是應該大力提倡的。教師的課堂應該是開放的。不僅對學生，也應該對各種不同專業的人開放。學科的交叉和重疊，會在教育過程中帶來靈光閃現的亮點，對激發教師思考和反思教學問題有輔助的作用。

5.多參與教學研究，提高科研素質

新課程提出，應通過多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程。在這一要求下，積極參與教學科研是教師利其器而善其事，提高教學水平的必由之路。教師不僅是教育教學的實踐者，而且也是教學活動的研究者，這已經成為今日教育界的主導觀念。教學研究是教學實踐的深入。如果不進入教學一線，理論的作用和限制是不能得到充分驗證的。一線教師參與教學科研是時代的要求也是個人專業化素質的目標。

6.樹立多層次目標，完善教育理論

要加快教師專業化發展，教師應該主動設計自己的發展規劃、成長藍圖，學會放大夢想，并積極行動。學期初教師除了應該制訂教學計劃以外，還要確定個人發展規劃，分析個人優勢、劣勢，確定近期、中期、長期目標，引起個人思考：自己過去幾年做了什么？有什么進步？現在怎么樣？將來想做點什么？向什么方向發展？教師只有在自己的教育教學實踐過程中，不斷總結，不斷反思，帶著一種對教育對象的尊重，帶著一種對教育規律的敬畏，踏踏實實地研究教育教學過程中的每一個細節，才能更快地發展起來。

三、總結

現階段社會發展和人民群眾對教育的需求與國家教育能力之間的主要矛盾是能不能提供和接受良好的、高質量的教育。因此對教師提出了更高的要求。這一現象促使教師專業化已成各國共同的發展趨勢。它將鞭策教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質。

(責任編輯 廖銀燕）