淺論培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬材料與熱處理》課程興趣的手段和方法

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。若學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生求知欲及學(xué)習(xí)動力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過與專業(yè)相結(jié)合、與生活相結(jié)合、與實驗相結(jié)合等多種方法來設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)趣味化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)好這門課程。

一、結(jié)合專業(yè)特點處理教材

專業(yè)課程是一個完整的體系，而某一門專業(yè)課只是其中的一個分支，這個分支是要為整個體系服務(wù)的，在講授一門課程時要結(jié)合整個專業(yè)體系特點，要體現(xiàn)整個專業(yè)體系，這樣才能提高學(xué)生的專業(yè)興趣，學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí)。如在《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)中，如果今天上課對象是汽修專業(yè)的學(xué)生，我們所舉的例子應(yīng)該和汽車有關(guān)，比如說汽車的齒輪會用什么材料，用什么熱處理方法，汽車的外殼的前半部分用什么材料，駕駛艙用什么材料，發(fā)動機用什么材料，曲軸用什么材料。如果今天上課的對象是機械專業(yè)學(xué)生，我所舉的例子應(yīng)該和機床或機械零件有關(guān)，如機床主軸用什么材料，會用什么熱處理方法，機床床身用什么材料，只有這樣才會提高學(xué)生的專業(yè)興趣，使學(xué)生愿意接受這個專業(yè)，愿意去學(xué)這個專業(yè)的知識，而如果給汽修專業(yè)的學(xué)生講機床用什么材料，給機械專業(yè)的學(xué)生講汽車上的零件用什么材料，上課的效果就完全兩樣了。

二、結(jié)合日常生活講解教材

《金屬材料與熱處理》是一門理論性很強的課程，尤其是一些組織、成分和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變等涉及微觀層面上的知識，沒有專門的實驗設(shè)備，學(xué)生沒辦法看到，也很難想象，但畢竟材料與生活是密切相關(guān)的，只要注意觀察，在日常生活中還是有現(xiàn)象與之對應(yīng)的，在上課過程中要充分注意，加以利用，以便把抽象的理論轉(zhuǎn)化成具體的知識。如講解鐵碳合金的基本組織時，我用了一個不是非常恰當(dāng)?shù)谋扔鳎盟嗪蜕潮茸麒F素體，用石子比作滲碳體，在制作混凝土?xí)r，石子就是強化相，如果沒有強化相，性能就會很差，硬度強度都變得很差，但石子太多了，性能也會變差，變得又硬又脆，就像萊氏體一樣，只有石子含量在一定比例時，綜合性能才會好，就像珠光體一樣，并且石子的大小、多少都可以影響混凝土的性能。經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生就能理解這些基本組織的性能及相互關(guān)系。

三、結(jié)合歷史故事講解教材

現(xiàn)在的中職學(xué)生受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素影響，上課時很難把注意力集中到教師的講課上，但對于各種故事卻聽得津津有味，這就要求教師在課堂上盡量把書本上的知識融會成一個個故事。機械材料學(xué)是伴隨人類的發(fā)展而發(fā)展起來的，課本知識點的背景故事和歷史故事非常多。把這些與專業(yè)有關(guān)的故事講給學(xué)生聽聽，往往能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到淬火冷卻介質(zhì)時，給學(xué)生講了對我國的淬火技術(shù)發(fā)展做出了重大貢獻的南北朝人綦毋懷文的故事。《北史#8226;藝術(shù)列傳》所載：“懷文造宿鐵刀，其法，燒生鐵精以重柔鋌，數(shù)宿則成剛。以柔鐵為刀脊，浴以五牲之溺，淬以五牲之脂，斬甲過三十札。”五牲之脂是動物油，淬火應(yīng)力小、變形開裂傾向小，五牲之溺就是動物的尿液，它含鹽分，冷卻能力強、淬硬層深。并且向?qū)W生說明令人們感興趣的是，如何來理解文中提及的“浴以五牲之溺，淬以五牲之脂”，這表明綦毋懷文已經(jīng)掌握雙液淬火，而在歐洲這一技術(shù)則出現(xiàn)在公元六世紀。在講完故事后，把淬火這道熱處理工藝的特點及淬火冷卻介質(zhì)進行了補充和總結(jié)。通過對專業(yè)知識相關(guān)故事的生動介紹，學(xué)生對所學(xué)的課程有了較為全面的了解，這無疑比干巴巴地講解課本內(nèi)容有趣得多，同時這些故事還能對學(xué)生起到愛國主義教育的目的。

四、結(jié)合條件開展實驗教學(xué)

《金屬材料與熱處理》是一門與生產(chǎn)實際聯(lián)系比較密切的實驗學(xué)科，它的理論往往要許多實驗來支持。在中職教育中，受實驗條件限制，許多實驗無法進行，但教師也可以開動腦筋創(chuàng)造條件，設(shè)計一些簡單易行的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實驗驗證理論，提高學(xué)生對知識的認同感。如講解教材重點內(nèi)容鐵碳合金相圖時，對于鐵碳合金的結(jié)晶過程，就借鑒了初中自然學(xué)科的溶解度概念，讓一杯熱的的飽和糖水慢慢冷卻下來，會從糖水中結(jié)晶出糖晶體，糖水中含糖量就會下降，冷卻到一定溫度時，糖水就會變成糖水冰，這就糖和水的共晶。事實上鐵碳合金的結(jié)晶過程和糖水結(jié)晶過程是相類似的。通過這樣的實驗講解，再結(jié)合圖形進行教學(xué)，使得每一個學(xué)生都能順利掌握不同含碳量的鐵碳合金的結(jié)晶過程。

總之，在《金屬材料與熱處理》的教學(xué)中，針對課程中的某些疑難的內(nèi)容、概念，應(yīng)盡可能地多采用有趣、直觀、多樣的方式進行教學(xué)；多列舉生活、生產(chǎn)中的實例，以學(xué)生為中心，活躍課堂氣氛，將抽象、深奧的知識，用生動形象的語言和實例，深入淺出地講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠相對容易地理解和吸收，且能舉一反三，應(yīng)用到實際中去，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)這門課程。

(責(zé)任編輯 黃春香）