初中化學教學中如何培養學生自主學習能力
2011-12-31 00:00:00黃筠薇
中學教學參考·理科版 2011年8期
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這說明了學生具有自主學習的能力非常重要。但從目前學生學習初中化學的現狀分析，能夠進行自主學習的學生人數并不多，主要原因是學生沒有機會也不知道如何自主學習。這就需要每個教師通過學習與實踐，不斷更新教育理念與方式、方法，有成效地引導學生自主學習。下面談我在化學教學中培養學生自主學習能力的一些做法。
一、指導學生做好課前自主學習的預習
自主學習的預習，是學生獨立獲取基本知識的重要環節，所以要先抓好預習教材這個關鍵環節。我通過多次檢查發現，大部分學生沒有自覺預習的習慣，個別預習的學生也不太懂得如何預習。針對這種情況，我首先向學生講明預習的意義和好處，要求學生自覺養成預習的習慣。其次，我設置“導學提綱”，精心設計每一份導學學案，布置預習提綱和思考題，使學生有目的地預習，從而知道學習什么知識和解決什么問題。例如：在《二氧化碳制取的研究》的教學中，我給學生提出了下列的預習提綱：（1）聯系所學知識，思考生成二氧化碳的化學反應有哪些，能否適用于實驗室制二氧化碳，為什么？（2）實驗室選用什么物質制取二氧化碳？其化學方程式如何書寫？（3）實驗室選擇制取氣體的發生裝置和收集裝置一般考慮哪些因素？（4）如何選擇制取二氧化碳的發生裝置和收集裝置？（5）如何檢驗二氧化碳？如何驗滿？ 學生帶著這些問題自學教材，完成學案中的有關問題。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。為今后學生具備終身學習的能力奠定基礎。
二、引導學生在合作學習中開展自主學習
合作學習自20世紀70年代初興起以來，發展迅速，被譽為“近十幾年來最成功和最有效的學習方式”。合作學習是轉變學生的學習方式，培養學生主動學習、主動探究、發展創新能力的很好的突破口，是探究性學習的重要組織形式，也是自主學習的外在表現形式之一。故教師要經常采用合作式教學模式，并引導學生在合作學習中自主學習。合作學習總是圍繞某些問題進行的，所以教師精心設計討論問題也是合作學習取得成功的基礎。我在設計問題時主要做到以下兩點：（1）遵循適度性原則。設計問題應當具有一定的難度和挑戰性，但不能太難，不能超過學生的能力范圍，也不能太簡單，否則流于形式。例如：學習CO2的實驗室制法時，我首先讓學生回憶實驗室用三種不同的物質制取O2的裝置有什么不同？收集方法是什么？然后讓學生思考：制CO2所需的儀器和實驗裝置、收集方法、驗證方法。這樣的問題呈現既系列又基于學生的基礎，且具有連續性，學生易理解，也能通過小組同學間的討論合作解決問題。（2）遵循階梯性原則。設計的問題要能不斷拓寬學生思維的廣度和深度，同時也要考慮到滿足小組內不同學生水平的需要，充分發揮互助合作的功能。如：在進行“多少克硝酸銨中的含氮量等于60克尿素中的含氮量？”的教學時，我設計如下問題：（1）尿素中氮元素的質量分數是多少？（2） 60克尿素中氮元素的質量是多少（用A表示）？（3）硝酸銨中氮元素的質量分數是多少？（4）多少克硝酸銨含有A克氮元素？通過階梯式題組訓練，創造出讓學生討論對比、分類歸納、揭示規律的情境，沿著一個個的“思考階梯”，不但可以激發學生提出問題、討論問題和解決問題的興趣，還使學生掌握了解決問題的思路和方法，達到了突破難點，掌握知識，提高思維能力的目的。學生也在充分討論中相互補充方案，在動腦動手中完成學習，達到了自主學習的目的。
三、指導學生課后進行自主復習
自主復習是學生在沒有老師指導下的一種鞏固知識內容、強化思維訓練、提高運用水平的自覺學習行為。培養學生自主復習能力關鍵在于教會學生自主復習的方法。如何指導學生進行課后自主復習？我從以下幾方面指導學生：
第一，指導學生學會閱讀教材。我要求學生課后通讀教材，建立以課本為本的觀念。閱讀時還要注意做到以下幾點：（1）邊閱讀邊思考，閱讀時要動手、動筆。（2）注意閱讀實驗步驟和現象、化學符號以及各種圖、表和舉例、注解等。（3）注意弄清各種概念的含義。初中化學所涉及的概念及理論共有100多個，復習時要努力把每一個概念及理論真正弄清楚。如：對催化劑的認識，指導學生思考“催化劑是否參與了化學反應？”“對化學反應速率而言，‘改變’一詞指加快還是減慢？” “ 化學性質不改變，物理性質會變嗎？”等問題。經過分析，學生
對催化劑的認識就會達到相當高的層次。
第二，指導學生梳理知識點。化學知識點很多，而且很瑣碎，要指導學生學會把教材中瑣碎的知識點由點連成線，由線織成網，形成知識體系。告訴學生化學概念之間既有本質的區別又有聯系，不能孤立地機械地單一記憶，應將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內在聯系。我先做示范：例如分析比較分子和原子的相同點、不同點和聯系等。強調要特別注意概念中關鍵字、詞的意義，接下來要求學生自己比較元素和原子的相同點和不同點及聯系。
第三，指導學生整理學習筆記。學習筆記包括基礎知識點、典型例題、常見題和錯題。首先，要學生熟記各章節的基礎知識點，能在不看課本的情況下自己回憶出章節里的重點內容。其次，指導學生要精通課本里出現的典型例題和常見題，熟練掌握化學知識。再次，指導學生整理錯題集，并經常復習，熟練掌握這些題的解題方法，避免重犯錯誤。
第四，指導學生做練習。我精選出一些習題，讓學生鞏固和消化所學知識。指導學生思考這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，有沒有一題多解，哪種方法最簡捷。通過練習總結出一類題型的解題規律。
總之，在化學教學活動中，教師要多給學生創設主動參與的機會，指導學生自主學習的方法，努力培養和增強學生的自主學習能力，為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。
參考文獻
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(責任編輯 廖銀燕）
