搞好初高中化學教學銜接應該注意的問題
2011-12-31 00:00:00張汝嶺
中學教學參考·理科版 2011年8期
我省已經實施新課程改革多年了，尤其是2008年我省又在全國率先實施素質教育，規范教育教學行為，這就要求學生應具有扎實的基礎、更強的學習能力和探索精神，以適應新的要求。如果高一新生仍然沿用初中的學習方法去對付高中的學習，就不能很快適應高中化學的學習。高中化學不論從知識的內容、結構、深度、廣度，還是從學習要求上都比初中化學要求更高，因而搞好初高中化學學習的銜接，是高中新生學習化學的一個非常關鍵的環節。搞好初高中化學學習的銜接，需注意以下三方面：
一、注意知識的階段性、發展性
高一新生在學習高中化學知識時，往往受初中知識的局限，對于不符合初中所學規律的知識持懷疑態度，學生的這種迷惑的心態會給學習新知識帶來一定的心理障礙。如Fe與CuSO4的反應，高一新生認為是置換反應，而對高一教材中把該反應說成是一個氧化還原反應很難接受。再如Ca（ClO)2＋2HCl＝CaCl2＋2HClO的反應，明明沒有氣體、沉淀、水生成，為什么可以發生，而且還屬于復分解反應？對于這些問題，學生們應該意識到知識是有階段性和發展性的。低年級學生由于知識水平有限，對問題的解釋往往要求淺顯易懂；隨著年級的升高，知識面的拓寬，原有的知識不一定能解釋現有的問題，知識也就隨之加深。學習中要注意不要拘泥于初中的認識和知識結構，應及時總結規律，充實和更新舊的知識框架，構建新的知識網絡。
二、注意初高中知識的銜接
高一新生應該復習鞏固和適當延伸的內容有：
第一，元素在自然界中的存在形式，同素異形體、氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、酸性氧化物、堿性氧化物等概念及其內涵和外延。
第二，有關溶解度的計算。初中對溶解度的計算，僅僅要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質的質量、溶劑的質量、溶液的質量和溶解度四者之間的換算，但有關溫度的改變，溶質的溶解和結晶的問題計算是中學化學計算中的一個比較重要的計算類型。該知識點在高考中常常出現。但在高中課本中始終未出現，在高一時要適當補充練習或在學習有關溶液知識時及時復習鞏固以加深理解。
第三，化合價的概念。要求不僅能掌握化合價的概念，還能明白共價化合物和離子化合物中化合價的含義。
第四，酸、堿、鹽、金屬氧化物、非金屬氧化物內容：（1）要求記住常見的強酸（鹽酸、硫酸、硝酸）、弱酸（H2CO3、H3PO4）、強堿［NaOH、KOH、Ba(OH)2］、弱堿（NH3#8226;H2O、難溶堿）；熟記溶解性表；理解復分解反應發生的條件。為高一學習離子反應、離子方程式打下堅實的基礎。（2）要求加強對酸、堿、鹽、金屬氧化物、非金屬氧化物化學通性的復習。因為高中學習的物質多，如果還像初中一樣死記硬背，很容易混淆。所以記憶物質化學性質時往往從物質類別、所含元素化合價、物質特性、結構決定性質等角度記憶，既快又準，還不易忘記。（3）加強對反應類型的復習。
三、注意初高中化學學習方法的銜接
第一，學會記筆記。初三學生絕大多數不會主動記筆記，他們認為記筆記就是記下老師寫在黑板上的板書，并不習慣從老師的講授中找出教材上沒有的信息。高中化學知識量要比初中的化學知識量大得多，學生應該學會主動思考，從老師的課堂講授中找出信息，記筆記，再利用課余時間對筆記進行整理，做到溫故而知新。
第二，要學會及時復習，回顧反思。根據著名的艾濱浩斯遺忘曲線（上圖），學生學得的知識經過一天后，如果不復習，就僅僅剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢，遺忘的數量也就逐漸減少。因此，對每一學科，每天抽出哪怕幾分鐘的時間去復習回顧是十分必要的，會收到事半功倍的效果。
第三，學會記憶方法。比較法、口訣法等方法記憶化學知識和規律是行之有效的捷徑。相似概念要用比較法，比較其異同點，比較概念的內涵和外延。口訣記憶法則使學生興趣盎然，縮短記憶周期，提高記憶效率。如“氯氣的制備”可歸納為“二氧化錳濃鹽酸，固液制氣記心間。混合共熱反應起，生成黃綠毒氣體。上排空氣去收集，堿液防毒別忘記。”
第四，學會閱讀和自學。高考時間是有限的，而每個題都需要閱讀并提取有用信息才能去做，有些高考題閱讀量達幾百字。所以會不會閱讀直接影響到考試成績。要有效地閱讀需要學會速讀、精讀、讀思結合。速讀是一目十行的閱讀，能夠在較短的時間內獲取較多的有用信息，并且明確問題的重點、難點和疑點等。精讀一般是建立在速讀的基礎上，是咬文嚼字地讀，目的是研究速讀過程中所感知事物的重點、難點和疑點等。閱讀與思考相結合是要對表象的知識進行大膽的懷疑，提出相應的問題，多問幾個“為什么、怎么樣、是什么”，將表象的知識與有關的化學概念、化學原理、反應規律等知識密切聯系起來，并對知識進行歸納總結，確保全面掌握。
第五，學會觀察化學實驗。化學是以實驗為基礎的自然科學，學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識是十分重要的。全面觀察化學實驗需做到以下三點：
一是明確實驗目的和重點。二是明確實驗的關鍵和過程，全面、有序地觀察實驗。 如實驗前：（1）反應物的物理性質（如色、態、味等）；（2）反應條件（如是否加催化劑、是否需要加熱等）；（3）反應裝置（如反應器具的特點、型號等）；（4）操作順序（如何組裝實驗裝置、檢查氣密性、添加藥品先后順序如何等）；（5）其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。實驗中：要注意反應過程中的主要現象（如顏色變化、氣體生成、氣體的顏色和氣味、沉淀的生成、沉淀物質的顏色，反應是否伴隨發光、發熱等）。實驗后：（1）有哪些新物質生成？（2）新物質的物理性質等；（3）拆卸儀器的順序；（4）儀器的整理等。三是協調多種感覺器官。
第六，重視實驗的創新設計。初中絕大多數實驗屬于驗證性實驗，即通過實驗得到結論或用實驗來驗證某物質的某些性質，很少注意到實驗潛在的培養學生能力的價值，而高中實驗則更傾向于實驗能力的培養和實驗的設計，尤其是新課程改革后的新教材更充分體現了這一點。要在教師的指導下，根據所學的化學原理大膽進行設計，即使是設計的實驗方案不簡單、不合理甚至是錯誤的也不要放棄，然后在教師的引導下進行修正。要在實驗設計中學習實驗設計，在實驗中及時進行總結，不要害怕失敗。
第七，學會合作學習。合作學習是學生追求共同的學習任務和個人責任的最佳結合的學習方式，在合作學習中學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會團隊精神。提倡合作學習并不是反對個人的獨立學習和同學之間競爭學習，而是要將這三種學習（合作學習和個人學習、競爭學習）有機地結合起來，把同學之間的個人競爭轉化為學習小組之間的小組競爭，學生在小組內通過分工，個人獨立地完成一部分任務。然后個人深入思考后發表個人見解，再通過討論，最后合作完成整個任務。
另外，還應注意化學與STS的聯系，關注身邊的化學、化學事件、廣告用語。化學與科學、技術和社會（即STS）密不可分，化學在能源、新材料、環境保護等方面起到越來越重要的作用。要樹立“大化學觀”即生活中處處有化學，化學來自生活。
從初中升到高中是學生的一個重要轉折點，希望和困難共存，挑戰和機遇同在。希望每個新生都能克服出現的不適應癥，搞好初高中化學的銜接，順利地渡過“過渡期”到達希望的彼岸 。
(責任編輯 廖銀燕）
