數學教學中“自主學習”淺探

自主學習是一種重要的學習方式，學會學習是新課程的重要目標之一.在初中數學教學中，教師要結合初中數學特點，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷、體驗數學學習的過程，真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思維方法.本文結合教學實踐對學生自主學習作些分析探討.

一、構建和諧的師生關系促進學生自主學習

美國著名教育家多爾指出：在教師與學生的反思性關系中，教師不要求學生接受教師的權威；相反，教師要求學生延緩對權威的不信任，與教師共同探究，探究那些學生正在體驗的一切.教師應樂于面對學生提出的質疑，并與學生一起共同反思每個人所獲得的心照不宣的理解.這就要求我們在新課程的實施中，轉變教育觀念.在新的教育觀中，教師與學生是平等的，要求相互理解，進行平等對話與共同探究.在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討的共同學習活動，是共同解決學習中的各種問題的探究活動.學生在探索中出現這樣或那樣的問題是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二地看待，多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，對學生的缺點與不足，不要打擊和嘲諷.“好學生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此.良好的數學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程.

二、培養學生的學習興趣，促進學生自主學習

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師.”教育心理學認為：興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索事物的本質，它直接影響一個人的工作效率和智力的發揮.如果學生對數學不感興趣，教師費了九牛二虎之力，也無濟于事.因此在中學生數學自主學習的養成過程中，興趣是必不可少的，以下是增強學生學習數學的興趣的幾種有效方法.

1.改進教學方法，激發學習的興趣.教師要根據每節課的類型，精心策劃教學方案，靈活運用各種教學方法，適時變換教學手段，激發學生學習的興趣.比如在學習 “軸對稱和軸對稱圖形”時，可先把一張方紙對折，再用剪刀剪出一個心形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形“心心相印”就呈現在學生面前，學生馬上表現出強烈的興趣，急著想自己動手試一試，通過“試驗——觀察——猜想——論證”的模式教學，引出軸對稱和軸對稱圖形的知識，課堂氣氛非常活躍，教學效果很好.

2.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等，激發學生的學習興趣.比如在學習一元二次方程求根公式時，可給學生介紹數學家探索二次方程、三次方程、四次方程的解法過程中發生的一些故事.學生一般喜歡聽趣人趣事，如數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻.這樣既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習科學家的學習精神和學習方法.特別是科學家的自學經歷為學生的自主學習樹立了榜樣.

三、注重學法指導，促進學生自主學習

1.讓學生學會質疑.面對學生發現、提出的問題，教師不要把現成的結論告訴學生，更不能輕易否定，而是把問題交給學生去討論，教師只起組織作用，這樣得出的正確結論必然會給學生留下更深刻的印象.

2.教給學生解題方法.教育學生，要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改，從而取得較好的解題質量，使學生作出較高的自我肯定，更進一步促進自主學習方法的良性循環.

3.組織學生小組討論.對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應引導學生小組討論，鼓勵學生去講.對于學生出現的差錯、漏洞，教師要耐心引導，幫助他們逐步正確地表述.

4.讓學生實踐操作.讓學生動手操作、實驗，特別是在圖形的折疊等內容的教學中，更應讓學生動手操作、實驗，在“試驗——觀察——猜想——論證”中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力.讓學生明白實踐操作是獲取知識的重要方法.

5.讓學生總結和反思.在課堂教學過程中，教師要將總結的機會盡可能地交給學生，有意識地讓學生總結，同時還應引導學生在解題后，反思知識點和解題技巧，使之養成反思的習慣.

四、關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展.數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好基礎，也要注意發展學生的個性和特長.每個學生是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，因材施教，因勢利導；要從學生實際出發，面向全體學生；要分層教學，分類指導，讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優秀的更優秀，讓大部分學生穩步提高，使后進生得到切實、有效的轉化.

(責任編輯易志毅）