在課堂教學中進行自主\\探究學習的體會

新一輪教學改革《打造高效課堂活動》在我校如火如荼地進行著，在新課程改革下教師和學生共同探求知識，課堂教學以“一切為了學生，為了一切的學生”為核心理念，在教學過程中要培養學生的創新精神和實踐能力。在展示過程中鼓勵學生獨特性和富有個性化的理解和表達。因此我在教學八年級下冊《生物生殖和發育》的內容時，考慮到學生已經具備了有關生物生殖和發育的一些知識，于是參考教材選用雞卵作為代表材料，讓學生通過《觀察與思考》來獲取相關知識，貼近生活，增添情趣。而在教學中我為了進一步了解雞卵的內部結構，讓學生通過自己親自動手去觸摸雞卵，自己動手剖開雞卵的卵殼、殼膜觀察內部結構，把演示實驗變成分組實驗，讓學生親自動手做這個實驗，由“被動地學”變為“主動地學”，這樣學生的積極性被調動起來，其學習效率大大提高，同時達到事半功倍的教學效果。

在教學過程中，我改變以往的教學模式，采取問題引領的模式來激發學生的積極性，如雞卵有哪些結構?卵殼、殼膜、氣室、卵白和卵黃各有有什么功能？系帶有什么作用？卵的哪一部分將來可以發育成雛雞？如何區別受精卵與未受精的卵？雞卵中的哪些結構構成卵細胞？等等，這樣在教學過程中學生有了思路，知道如何去觀察，去思考。接著我把實驗材料發給學生，讓他們自己研究，去觀察。

我剛把關于如何觀察鳥卵的結構的視頻放完，學生就已經迫不及待地要自己動手了。于是我讓學生根據大屏幕中的問題去做實驗并進行交流討論。在小組交流過程中，每一個小組學生都積極發表自己的看法，如有的學生問：“卵的哪一部分，將來會發育成雛雞？”“胚盤”。“而胚盤是卵黃上的小白點嗎？”“是的”。也有的學生問：“我感覺不出它能發育雛雞呢？”立刻就有學生回答：“因為它沒有受精。”于是學生接著問：“如何區別受精卵與未受精的卵？”針對這個問題我給學生放一段視頻，讓學生觀看之后再發表自己的看法。“我知道了受精的卵胚盤色濃且大，未受精的卵色淺而小。”于是我接著問：“稱雞卵是一個卵細胞，怎樣判斷它是一個卵細胞？” 立刻就有學生搶答:“它有細胞的結構”，我接著問：“哪些結構構成卵細胞？”“卵殼構成細胞膜”，“卵黃膜構成細胞膜”“卵黃是細胞質”，“胚盤里面有細胞核”，學生們紛紛回答。

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在這一組組對話中，體現了學生自主學習、探究學習的效果，學生真正地想解決問題，看到這樣的氛圍，我感到非常的愉悅。于是我接著補充：同學們質疑的非常好，知道了小白點內含細胞核。卵黃和小白點是由雞的卵巢產生的，當卵黃和小白點通過輸卵管時，輸卵管先產生系帶以固定卵黃的位置，使它位于蛋的中間。然后輸卵管再依序分泌蛋白、殼膜、蛋殼加在卵黃外，最后一個完整的雞蛋由輸卵管末端的開口排出。

而對于鳥的生殖和發育過程相對來說比較簡單，比如：1.剛孵出的小雞毛茸茸的，十分可愛。可剛孵出的小麻雀，粉紅色的皮膚上一根羽毛都沒有，為什么會這樣？2.冬天，常看到高高的樹杈上有喜鵲窩，但是并沒有喜鵲去住，這是怎么回事? 3.養雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎?4.鳥類生殖和發育的基本過程是什么？學生通過交流討論得出結論：1.孵化出的雛鳥有早成鳥和晚成鳥。2.鳥類只有在繁殖期間，才到鳥巢。

3.只有受精的雞蛋在適宜的條件下才能孵出雛雞。4.求偶、交配、筑巢、產卵、孵卵和育雛。

通過自主學習、探究學習，學生學習的積極性非常高，都爭先恐后地說：老師這個問題我來回答。通過我的及時點撥學生比較圓滿地完成了教學任務。綜上可知，我設計的讓學生觀察鳥卵（雞蛋）結構的內容，非常貼近學生的日常生活，教學效果顯著。而我及時要求學生用生物學知識科學地描述鳥卵（雞蛋）結構并認識其功能，理解結構是與其功能相適應的，加強科學知識的教學與運用，是生物課的一個主要內容。而本節課除了讓學生對鳥類的生殖和發育過程有了解之外，還讓學生體會到，越是高等級的動物其生殖過程越復雜，對環境適應能力越強。

本節課讓我感觸最深的是：要想上好一節課，必須花費一定的功夫去準備，包括準備實驗的材料、查閱資料，并能預見課上可能出現的問題等，做到心中有數，課堂上才會游刃有余。而上完課后，也感到自己有些不足：時間安排得不太合理，前松后緊，所以在探究鳥卵的結構時，時間不夠充分。個別學生缺乏創新意識，在今后的教學中應加強培養。在觀察雞卵時，卵白、卵殼膜很容易看到，重點是觀察小白點——胚盤。有些組的實驗效果很不好，沒有觀察到，分析原因，有的組是把卵黃用破了，有的組是把小白點放反了，結果很難觀察到了。這可能與我事先沒強調到位有關。

所以在今后的教學過程中，一定要深入地進行自主學習和探究學習，不斷提高課堂教學效率。

(責任編輯 黃春香）