如何提高中學(xué)生的邏輯思維能力和思維品質(zhì)

一、掌握高中學(xué)生的邏輯思維特點

對于剛剛開始學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)生來說，雖然認(rèn)知水平已達(dá)到一種形式運算階段，且已具備了一定的邏輯思維判斷能力，但因為他們從沒進(jìn)行過專業(yè)化系統(tǒng)化的物理思維判斷能力的訓(xùn)練，加上他們物理知識及其經(jīng)驗的不足，具有很大的制約性和局限性，所以他們的邏輯思維判斷能力和思維品質(zhì)相對較差。具有以下特點。 

1．思維條理性、組織性較差 

中學(xué)生不善于有計劃、有條理、有目的地進(jìn)行思考，在遇到問題時，通常依靠直覺進(jìn)行判斷，從而“想當(dāng)然”地推斷推理。

比如，學(xué)生認(rèn)為“物體浸入液體越深，所受浮力越大”；“ 功率越大的燈泡，其電阻越大，燈絲越細(xì)”等。 

2．思維認(rèn)識性、發(fā)散性較差 

中學(xué)生看待事物通常以自我為中心，所以他們通常只考慮那些直接從日常的生活經(jīng)驗中所獲取的結(jié)論，卻不能從多方面抓住事物的本質(zhì)，分析問題和解決問題。容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，產(chǎn)生一種膚淺的、片面的概念。

比如， “功就是工作”、“重的物體下落快”等認(rèn)識的形成反映了這種思維特點。 

3．思維靈敏性較差 

一般來說中學(xué)生考慮問題習(xí)慣于生搬硬套公式，而不是追求弄懂，在運用物理概念解決問題時，根據(jù)具體問題選擇靈活有效可行的解決方法。 

4．思維邏輯能力差 

一般來說中學(xué)生不關(guān)心對各種現(xiàn)象的解釋是否一致，只對某些特定事物的解釋感興趣，說明與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的關(guān)系混淆、概念模糊等特點是分不開的。 

例如，在學(xué)了力學(xué)之后，學(xué)生能夠正確理解運動與力的關(guān)聯(lián)，而對一個下垂物體受力分析時，很可能想出一個沿物體運動方向的力。

二、逐步引上正確思維

針對學(xué)生上述特點，如何將學(xué)生引上正確的思維呢？

第一，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。在講物理概念和規(guī)律時，一定要抓住事物的本質(zhì)特征。例如，講功的概念時，多舉一些典型事例抓住功的兩個必要因素進(jìn)行分析，特別講清什么是力的方向上的位移。把功和平常的工作區(qū)分清楚。

第二，對于有思維惰性，習(xí)慣生搬硬套公式的學(xué)生，訓(xùn)練要更加嚴(yán)格規(guī)范，多用一些多余參數(shù)的題目進(jìn)行訓(xùn)練。例如，講了動能定理后，布置如下題目:皮帶運輸機水平長度6米，運轉(zhuǎn)速度4m/s，質(zhì)量為1kg的物體從一端無初速釋放，皮帶動摩擦因數(shù)為0.2，g取10m/s2，問物體從一端到另一端摩擦力做了多少功？做這樣的題目學(xué)生很容易生搬硬套公式而得錯誤結(jié)論。通過訓(xùn)練，可以使學(xué)生克服思維惰性，開闊思維。

第三，對思維邏輯性差的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可在講概念時注重分析每個層次，凡事都要有個一二三。講定理、定律時，一定要講清應(yīng)用步驟，批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)不足，不斷糾正，使學(xué)生形成良好的邏輯思維習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維能力和思維品質(zhì)

1．注重引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，養(yǎng)成動手探究實踐的習(xí)慣

物理學(xué)科是一門實用的自然科學(xué)，也是一門實驗科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師應(yīng)注重合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察以及實驗探究，從而讓學(xué)生在實驗探究中進(jìn)行知識積累，為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣創(chuàng)造有利條件。所以，首先要求學(xué)生親自動手去做實驗，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。對于無法讓學(xué)生動手做的實驗，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行多媒體動畫展示或?qū)嶒炑菔荆龑?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實驗過程及現(xiàn)象，總結(jié)出物理規(guī)律。在學(xué)生分組實驗中應(yīng)讓學(xué)生動手去做，使他們體驗到實驗中的成功。如研究勻變速直線運動的規(guī)律通過打點計時器實驗。總之，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗探究，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實事求是的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣。

2．提高學(xué)生利用畫圖來分析問題的能力

多數(shù)學(xué)生通常從閱讀中再現(xiàn)物理規(guī)律和情景。因為缺乏畫圖分析問題的能力，再加上學(xué)生理解問題的不足，通常會對情景、狀態(tài)或過程以及遺漏某個條件，從而降低解決問題的能力。而利用畫圖分析問題，可使學(xué)生能過手、眼、腦并用，使學(xué)生更加直觀地理解和消化所學(xué)知識，是學(xué)生探究知識、解決問題的一種直觀有效方法。所以在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生利用畫圖分析轉(zhuǎn)換成情景探究直至成為物理模型圖，包括示意圖、狀態(tài)圖、過程圖等，利用圖形及相應(yīng)物理知識來解決相關(guān)的物理問題，進(jìn)而提高學(xué)生獨立解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生利用畫圖分析問題的好習(xí)慣。而在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識自覺畫圖分析探究，突出解答問題的層次性和條理性的能力，要求教師經(jīng)常利用圖形授課、用圖提問題、用圖解題等方法進(jìn)行。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動總結(jié)歸納知識的好習(xí)慣

一般的，學(xué)生在課堂上所獲得的知識比較零散，假如未及時總結(jié)歸納，學(xué)生很容易遺忘，而對找出各個知識點間的聯(lián)系也是很難達(dá)到的。所以，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動總結(jié)歸納知識的良好習(xí)慣，讓學(xué)生自覺整理所學(xué)物理知識，形成自己的知識脈絡(luò)體系。我們可以在平時教學(xué)中進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。例如，學(xué)完一節(jié)課時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)歸納，之后教師再加以修正；在學(xué)完一章的知識內(nèi)容時，讓學(xué)生自己主動總結(jié)歸納知識點，并且指導(dǎo)學(xué)生利用畫圖分析法來畫出物理知識聯(lián)系圖，進(jìn)行分析解決問題；在學(xué)段測驗前，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和反思，積極引導(dǎo)學(xué)生動手畫出物理知識各板塊的聯(lián)系圖，之后教師可以拿出自己畫的物理知識聯(lián)系圖讓學(xué)生參考，讓學(xué)生與教師的對比，找出自身知識的不足。 

4．引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動反思質(zhì)疑的良好習(xí)慣

有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，只有不斷反思才能使人不斷進(jìn)步。我們的生產(chǎn)和生活實際是物理學(xué)探究的主要來源。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對于具體的某個物理問題進(jìn)行獨立思考，及時找出問題的處理和解決方案，尋求最佳方案，分析是否符合實際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。比如在平時教學(xué)過程中把握好概念性、規(guī)律性問題的講解，讓學(xué)生充分理解以至消化；同時在處理具體的物理問題時應(yīng)讓學(xué)生主動提出解決方案，教師再提出其他的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑反思，分析對比或排除不合理的方案，從而尋求最佳最合理的方法。

綜上所述，通過教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，由于學(xué)生自身知識的認(rèn)知程度不同，學(xué)生之間的差異性較大。而高中學(xué)習(xí)階段在學(xué)生求學(xué)旅途中只是短暫瞬間，假如我們加強引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段主動、輕松地去學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生終身不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和思維品質(zhì)。

(責(zé)任編輯 黃春香）