淺析制約高職成人教育教學質量的因素與對策

摘要：在高職院校成人教育的發展過程中，存在諸多制約高職成人教育教學質量的因素，如人才培養目標定位不夠清晰、人才培養模式陳舊、教學資源相對緊張、教學管理過程缺乏監控、教學質量管理思想老化等。對制約高職教育教學質量的因素進行綜合分析，并提出提高高職成人教育教學質量的幾點對策。

關鍵詞：高職 成人教育 教學質量 對策

中圖分類號：G724文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0310-02

高等職業院校成人教育是中國高等教育的重要組成部分，在全面建設學習型社會過程中，對提高成人全民族素質，促進經濟和社會發展具有極其重要的作用。高等教育質量是高等教育發展中一個永恒的主題。當前存在著不少影響高職成人教育質量的問題，嚴重地制約著成人教育教學質量效益的提高。如何保障高職教學管理工作的優劣直接影響高職院校成人教育的整體辦學水平和人才的培養質量，這一領域的研究亟待加強。

一、制約高職成人教育教學質量的因素分析

近年來，中國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。教學是學校的中心工作，教學質量是成人教育事業的生命線，沒有質量，就談不上真正的發展。教學管理工作的優劣直接影響學院成人教育的整體辦學水平和人才的培養質量。隨著高職成教人數的不斷增長、辦學規模的不斷擴大，也出現了諸多制約高職成人教育教學質量的因素。

1.人才培養目標定位不夠清晰。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。但當前在高職成人教育培養目標的定位中存在的主要問題是在人才類型和層次上定位不明，未能完全擺脫普通高校培養目標的影響，長期以來中國的成人教育基本上是“學歷”教育，成人學習的目的就是為了最終獲得相應的學歷和文憑，因此學校往往更重視從學科角度分析學生需求，而忽視行業、企業對人才的要求，或不能較好地把行業企業的技術要求轉化為教學中的具體目標，沒能切實制定符合高職成教特色的教學計劃，造成人才培養脫節，教育與需求的矛盾。

2.人才培養模式略顯陳舊。高職成人教育人才培養重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視學生學習與實際工作的一致化，課程和教學內容體系應以“應用”為主旨和特征去構建。目前高職成人教育教學偏重理論教學，實踐教學的建設還是一個薄弱環節，沒有突出實踐性，技能性、行業性這些優勢，不能很好地適應職業教育改革發展的需要。培養的學生學歷雖然有所提高，但技能無多大長進。

3.教學資源相對緊張。中國不少高職院校是由中職學校整合、升級生成的，辦學條件先天不足，教育教學的基本建設比較薄弱，無論是實踐教學的設施資源環境，如實訓基地的建設，還是實踐教學的課程設計，都未能很好地滿足人才培養目標需要。另外，師資力量不足，結構上不合理，特別是缺少一支有實力的“雙師型”教師隊伍，再加上高等教育擴大招生，就顯得教學資源相對緊張，難以保證成人教育教學的需要。

4.教學管理過程缺乏監控。目前，高職成人教育的辦學形式大都為業余為主。由于對每一個教學過程的每一個教學環節的質量管理缺乏監控，教學中因監管不能到位而存在的“教無壓力，學無動力”的問題，都不同程度的存在。另外，高職成人教育尚缺乏對教學質量管理的積極主動的自我約束機制，無章可循，有章不循，行為隨意，沒有建立起一套適合高職成人教育教學的管理體系和制度。

5.教學質量管理思想老化。傳統的教育學教學過于注重系統化、理論化的教育知識的傳授，而忽視了學生的教育經歷在教育學教學中的積極作用。當前，高職成教質量管理思想還基本停留在“質量控制”階段，過于注重外部對職業教育的要求，而忽視了學生作為主體的發展需要，過于注重教育的結果而忽視教育的過程。

這些因素都客觀要求高職院校以更加先進的手段、方法對成人教育教學工作進行科學有效的管理。為此，建立起健全、科學、有效的教學質量保障體系是必須解決的問題。研究建立科學、可操作的高職院校成人教育教學質量保障體系，理論上可以充實教學質量研究，實踐上將可作為保障教學質量的一種有效手段，可有效保障成人教育正常教學工作的整個教學過程，保證教學過程順利進行，規范教學管理過程，從而真正保證教學質量的提高。

二、提高高職成人教育教學質量的對策

教育部于2006年頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，文件不僅闡明了全面提高高等職業教育教學質量的重要性和緊迫性，而且，對高職教育的人才培養目標、辦學模式、人才培養模式以及專業、課程、實踐教學、師資隊伍建設等方面都指明了發展的方向、設置了切實的目標，充分體現了高職教育的類型特點。高等職業院校成人教育的教學質量需要從人才培養模式、教育觀念、教學監控、后勤保障等多個方面進行改進，努力提高高等職業成人教育教學質量，促進高等教育全面協調可持續發展。

1.更新教學管理理念。當前，高職教育由規模擴張轉向內涵建設和樹立教育品牌。為提高高職成人教育教學質量，必須更新教育教學和管理理念。要在管理理念方面做到與時俱進，牢固樹立管理就是服務的思想，運用符合成教特色的教學管理理念，避免“普教化”，辦出成人特色，不斷提高成人教育質量。在教育管理上，高職院校成人教育要主動面向市場辦學，緊緊圍繞地方經濟、行業和企業發展的需求，樹立“以服務求支持，以貢獻求發展”的意識。

2.完善教學管理過程監控。由于對每一個教學過程的每一個教學環節的質量管理缺乏監控，教學中因監管不能到位而存在的問題依舊存在。因此，高職院校要成立成人教育教學督導小組，加強教育教學督導，營造良好教風學風。要充分利用信息與教育技術的最新成果，引入先進的教學教務系統管理軟件，建設自動化、數字化、智能化的網絡管理平臺，對成人教育教學全面過渡到網絡化管理，逐步試行教師網上備課、出題，建立試題庫，加強后臺管理服務，為學生提供便利的學習條件，提高管理的質量與效率。

3.加強成人教育科研工作。高職院校要加強成人教育科研工作，提高管理水平，增強對成人繼續教育全局性、方向性、規律性的認識，自覺掌握現代成人教育發展的戰略、策略和方法，打好主動仗。要積極探索成教規律，塑造成教特色，創新成教培養模式，切實提高成人教育質量。

4.建立師資保障機制。要保證成人教育教學質量，必須要逐步建立一支熟悉成人教育特點和規律，具有“雙師型”結構的教師隊伍，還要聘請在生產、管理第一線具有一定理論知識，又有豐富實踐經驗的能工巧匠充實到教師隊伍里來，使成人教育教師都能具有深厚的理論功底和熟練的實踐技能，既能講授理論課又能教授實踐課。這樣一支隊伍是高職成人教育完成“學歷+技能”型人才培養目標的前提。另外，積極鼓勵高職稱教師和“雙師型”教師走上教學第一線。

綜上所述，高職成人教育質量受諸多因素的影響，各因素之間相互作用，共同決定高職成人教育質量水平。高等職業院校只有充分認識發展成人高等教育的重要性，端正辦學指導思想，把成人高等教育納入學校的總體發展規劃，正確處理好規模、質量、速度和效益的關系，才能更好的推動成人高等教育持續健康發展。

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