經(jīng)濟(jì)全球化與高職生職業(yè)指導(dǎo)

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職院校及高職生的特點(diǎn)決定了對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的重要性及結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，有針對(duì)性對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的措施、方法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化 高職院校 職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：F241.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0134-02

一、經(jīng)濟(jì)全球化及對(duì)就業(yè)的影響

經(jīng)濟(jì)全球化是以科技革命、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和跨國(guó)公司的大發(fā)展為驅(qū)動(dòng)力，以生產(chǎn)要素在世界范圍內(nèi)的大規(guī)模流動(dòng)為核心，以國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際投資、國(guó)際交通和通訊的大發(fā)展為形式，使企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部分工擴(kuò)展為全球性的分工，使生產(chǎn)要素在全球范圍優(yōu)化組合，從而促進(jìn)了各國(guó)和全球經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程使得世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益沖破各個(gè)國(guó)家、各個(gè)區(qū)域原有的孤立、封閉狀態(tài)，而呈現(xiàn)出相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的趨勢(shì)，它對(duì)整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)為中國(guó)增加相當(dāng)規(guī)模的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且不同的行業(yè)對(duì)人才的需求也會(huì)發(fā)生不同的變化。高職學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)于本科院校畢業(yè)生文憑上處于劣勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為各高職院校的一個(gè)重要問(wèn)題。思想政治教育工作者面臨的新課題就在于怎樣利用經(jīng)濟(jì)全球化給我們帶來(lái)的就業(yè)機(jī)遇，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)，加強(qiáng)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得非常重要。

二、提供職業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)

目前，影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素有：辦學(xué)層次較低，許多高職院校是從中專升為高職，我校是中專、電大、干校三校合并而來(lái)的；生源素質(zhì)較低。高考錄取工作是在重點(diǎn)、本科、專科之后；辦學(xué)時(shí)間短，開(kāi)設(shè)專業(yè)課程也在探索階段，有的不能適應(yīng)社會(huì)需要。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)和能力的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)向?qū)W生展示用人單位在選擇人才時(shí)對(duì)人的品德、素質(zhì)的綜合要求，激發(fā)學(xué)生的自我塑造意識(shí)，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓、進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神和高尚的職業(yè)思想境界。職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)心理測(cè)試、特性分析等手段，讓學(xué)生在了解社會(huì)、了解自己的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不斷發(fā)展自己的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)擇業(yè)的決策能力，使學(xué)生能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，選擇適合自己職業(yè)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的心理承受能力。

三、應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)高職生就業(yè)的思考

1.在高職院校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育必須全員參與。首先，領(lǐng)導(dǎo)重視并領(lǐng)銜參與課題研究，學(xué)校專門(mén)成立招生就業(yè)處加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育工作；其次，班主任積極參與，學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科教育滲透職業(yè)指導(dǎo)教育。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)說(shuō)到底，就是教學(xué)生如何做人和做什么樣的人的問(wèn)題。從小學(xué)到大學(xué)，從大學(xué)到研究生教育，在思想道德、心理素質(zhì)方面，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)德育的重要，但學(xué)校教育在很大程度上注重知識(shí)傳授和技能的提高，教學(xué)生如何做人和做一個(gè)什么樣的人德育教育往往被忽視。再次，學(xué)校引進(jìn)心理教育專家建立心理咨詢室開(kāi)展相關(guān)咨詢，請(qǐng)專家講學(xué)，請(qǐng)企業(yè)人員、優(yōu)秀畢業(yè)生作報(bào)告，進(jìn)行心理素質(zhì)教育，塑造學(xué)生健康人格。高職生正處于生理、心理發(fā)展關(guān)鍵期，他們的心理發(fā)展并未與身體同步，一方面他們渴望人格獨(dú)立，具有成人意識(shí)；另一方面他們又易沖動(dòng)、偏激、苛求。因此，要針對(duì)學(xué)生上述心理特點(diǎn)以及自卑、抑郁、焦慮等其他心理問(wèn)題，開(kāi)展心理健康教育工作，針對(duì)教師和學(xué)生的心理健康知識(shí)講座及培訓(xùn)，使心理教育成為被廣大師生普遍接受的、頗受歡迎的、行之有效的德育工作新模式。把高職院校職業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行心理素質(zhì)教育，有意識(shí)的組織學(xué)生參加各種社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)。為掌握廣大學(xué)生的擇業(yè)傾向，可以利用常規(guī)量表和自制量表，大范圍地對(duì)職校生的擇業(yè)心理進(jìn)行測(cè)試，以了解職校生的能力傾向、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、職業(yè)適應(yīng)等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)定和能力測(cè)試，客觀認(rèn)識(shí)自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，并及時(shí)對(duì)其擇業(yè)作出建議，讓其自己正確擇業(yè)。可以通過(guò)心理講座、心理訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，即根據(jù)自身發(fā)展及環(huán)境的需要對(duì)自己的心理進(jìn)行控制調(diào)節(jié)，從而最大限度地發(fā)揮人的潛力，消除心理障礙，維護(hù)心理平衡。最后，加快建設(shè)一支專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要條件。從工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)看，從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開(kāi)展工作的。

2.高職院校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育必須實(shí)現(xiàn)全面指導(dǎo)。現(xiàn)代職業(yè)需要從業(yè)人員有健全的人格、健康的心理，綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)，善于合作，適應(yīng)能力強(qiáng)，具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有健康的體質(zhì)，這就要求進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育必須實(shí)現(xiàn)全面指導(dǎo)。過(guò)去高職院校開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)混為一談，這種“就業(yè)指導(dǎo)型”的職業(yè)指導(dǎo)教育雖然對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變、就業(yè)策略和技巧的形成以及就業(yè)率的提高有所助益，但對(duì)”為生存和發(fā)展而學(xué)習(xí)”促進(jìn)不大。現(xiàn)在在職業(yè)指導(dǎo)教育中以“職業(yè)”為核心，將心理、人格、學(xué)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、生活等各方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面地指導(dǎo)。因此，在指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生了解：興趣是可以培養(yǎng)的；性格是可以完善的；能力是可以提高的；潛能是可以挖掘的。學(xué)校針對(duì)這一情況，可以開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。例如，實(shí)習(xí)、專業(yè)技能競(jìng)賽、參觀相關(guān)企業(yè)、觀看錄像、聽(tīng)講座等培養(yǎng)學(xué)生的興趣、完善學(xué)生的性格、提高學(xué)生的能力。

3.高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)進(jìn)行全程教育。職業(yè)指導(dǎo)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，即從招生宣傳、學(xué)生報(bào)名咨詢起，經(jīng)入學(xué)職業(yè)常識(shí)課程學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)中期開(kāi)設(shè)講座、活動(dòng)課和職業(yè)模擬與實(shí)踐體驗(yàn)，畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)直到畢業(yè)后追蹤指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的形成、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)等都給予積極的關(guān)注。

新生入學(xué)職業(yè)引導(dǎo)。主要解決對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)、認(rèn)同和自我分析問(wèn)題。針對(duì)新生入學(xué)時(shí)情緒不穩(wěn)定，思想波動(dòng)大的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和就業(yè)形勢(shì)教育。在了解和分析學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生了解和掌握自己，使學(xué)生把握自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性心理特征，使他們對(duì)自己各個(gè)方面的狀況做到心中有數(shù)，為確定今后的職業(yè)期望、職業(yè)方向、職業(yè)選擇等打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)業(yè)中期職業(yè)引薦。主要解決專業(yè)技能和個(gè)人綜合素質(zhì)問(wèn)題。這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，主要以職業(yè)道德、人際品德、社會(huì)公德、認(rèn)知態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃等教育為主。

畢業(yè)前擇業(yè)引入。主要解決就業(yè)觀念和應(yīng)聘技巧問(wèn)題。這一時(shí)期要著重進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策以及就業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀，確立“先就業(yè)、后擇業(yè)，先立足、后立本”的思想，必要時(shí)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，讓學(xué)生到勞動(dòng)力市場(chǎng)、人才市場(chǎng)去看看，體會(huì)一下激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面；讓學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，親眼看看鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家是怎樣工作、優(yōu)秀廠長(zhǎng)是怎樣創(chuàng)業(yè)的。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)有所成的優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，傳授擇業(yè)的成功技巧，幫助學(xué)生闖過(guò)就業(yè)難關(guān)。

畢業(yè)后跟蹤服務(wù)的引領(lǐng)。主要解決就業(yè)困惑和創(chuàng)業(yè)困難問(wèn)題。注重職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校，其畢業(yè)生就業(yè)率較之其他學(xué)校要高。因此，學(xué)校除了抓好在校生的職業(yè)指導(dǎo)外，應(yīng)注重加強(qiáng)離校生的跟蹤指導(dǎo)。一是對(duì)畢業(yè)生離校后的就業(yè)情況進(jìn)行回訪調(diào)查；二是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)是否受到社會(huì)歡迎進(jìn)行比較；三是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)所遇到的實(shí)際困難進(jìn)行跟蹤幫助；四是對(duì)在創(chuàng)業(yè)中遭受挫折的優(yōu)秀學(xué)子給予鼓勵(lì)和支持；五是對(duì)創(chuàng)業(yè)成功，對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的畢業(yè)生給予大力宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生們向先進(jìn)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)精神，弘揚(yáng)為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)的高尚品德，以帶動(dòng)學(xué)生崇尚進(jìn)取、爭(zhēng)作貢獻(xiàn)的良好風(fēng)貌。

4.高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。職業(yè)指導(dǎo)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”。21世紀(jì)是人類社會(huì)全面發(fā)展的時(shí)代，全面發(fā)展的社會(huì)需要全面發(fā)展的人，“學(xué)會(huì)生存”首先就要全面發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)結(jié)構(gòu)隨著技術(shù)的不斷更新呈現(xiàn)出極強(qiáng)的智力性和流動(dòng)性的特點(diǎn)。這一特征使得“學(xué)會(huì)生存，全面發(fā)展”的現(xiàn)代職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)更加緊迫和重要。

現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)不僅只是學(xué)識(shí)和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是生存的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)不是簡(jiǎn)單地就成為改變命運(yùn)的敲門(mén)磚，知識(shí)要改變所謂命運(yùn)是需要個(gè)人的付出和拼搏的。在競(jìng)爭(zhēng)中生存在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，當(dāng)然也需要在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。“學(xué)會(huì)生存，全面發(fā)展”不僅成為學(xué)習(xí)的理念，而且成為行動(dòng)。在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中，高職生首先要培養(yǎng)憂患意識(shí)、積極學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，其次還要注重人品，善于處理人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，了解國(guó)家和地方的就業(yè)形勢(shì)及有關(guān)政策法規(guī)、用人制度和勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，依法保護(hù)自身合法權(quán)益，端正擇業(yè)觀念等。

實(shí)踐證明在高職院校開(kāi)展行之有效的職業(yè)指導(dǎo)，有利于形成良好的就業(yè)教育氛圍，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，促使學(xué)生形成正確的就業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)高職院校大學(xué)生就業(yè)。在今后的職業(yè)指導(dǎo)工作中，還需要會(huì)同有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人員繼續(xù)做好職業(yè)指導(dǎo)工作，為推動(dòng)高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階，盡自己的一份力。

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