論大學英語教學中和諧師生關系的構建

摘要：和諧師生關系是符合目前中國大學英語教學改革要求的新型師生關系模式，通過構建和諧師生關系，能有效提高大學英語教學效果，促進師生共同發展，實現和諧教育。通過建立師生的自我理解和相互理解體系、主體性與主導性發揮機制和健康的精神交往機制，可以實現大學英語教學中和諧師生關系的構建。

關鍵詞：大學英語教學 和諧 師生關系

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0326-02

和諧師生關系是針對傳統教育中對立僵化的師生關系而提出的一種新型的師生關系。在中國大學英語教學實踐中，長期存在“以教師為中心”的不平等的師生關系，這既不利于大學英語教學質量的提高，也不利于師生雙方的共同發展。隨著時代的發展和教育改革的深化，在教學中建立新型師生關系乃是大學英語教學改革和發展的必然趨勢。

一、大學英語教學改革的新趨勢

目前，為順應經濟發展全球化、教育發展國際化的特點，中國大學英語教學進行了新一輪的改革，并已經形成了如下幾大發展趨勢：首先，教學模式從傳統的“以教師為中心”的填鴨式教學轉向“以學生為主體，以教師為主導”的主動探索型教學，強調學生的主動性和個性化學習。其次，教學重點從讀和寫轉向聽和說，更重視學生語言交際能力的培養。最后，教學評價從原來僅有的教師對學生的單向測試評價轉變為現在“教師評學，學生評教，部門督導”的交互性綜合評價模式。

二、大學英語教學中和諧師生關系的基本內涵

所謂大學英語教學中的和諧師生關系，是指為了改善大學英語教學中教師和學生的教學狀態，促進英語教學的更好發展，由師生共同參與、主動構建的以消除誤解、增進了解、加深理解、加強對話交流為主要特征的一種新型師生關系。而在大學英語教學中處于和諧關系中的師生，則是指處于大學英語教學情景中借助相互之間的交流在認知、情感和行為上實現教學目標和教育意義教師和學生。

大學英語教學中的和諧師生關系的構建不是對于師生關系的靜止描述，而是從“構建”這一動態角度出發的。這個概念包含了三個維度：首先，和諧師生關系有兩大目標訴求，一是為了改善師生的英語教學狀態，二是為了促進英語教學的更好發展；其次，建立和諧師生關系的參與者是教師和學生，雙方都要充分發揮積極性和主動性，以達到構建兩者平等民主關系的目的；最后，和諧師生關系以消除誤解、增進了解、加深理解、加強對話交流為主要特征，是一種符合時代要求的平等民主、尊師愛生的和諧的新型師生關系，是一種高尚健康的人際關系。

三、構建大學英語教學中和諧師生關系的必要性

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課是教師和兒童的共同勞動。這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”師生關系是教學活動中最重要和最基本的人際關系，這種人際關系為教師開展教學和學生學習知識提供了主要心理背景，直接影響著教學的效果，在當前改革形勢下的大學英語教學中顯得尤為重要。

1.有效改善師生關系是實現現代大學英語教育目標的突破口。從20世紀中期起，世界各國相繼出現了人本主義教改思潮，現代大學英語教育不但強調以提高學生的英語知識技能為教學目標，也重視在英語教學中完善學生的人格修養這一情感目標。古語云：學高為師，身正為范。大學英語教師在教學中正是對大學生扮演著傳授英語知識技能和熏陶人格修養的雙重導師角色。和諧融洽的師生關系，能使學生感受到教師的人格魅力，體會互助協作的樂趣和人際交往的溫暖，從而促使學生形成積極向上的優良品質，不斷完善人格修養。同時，在開放平等、互助合作的師生關系中，教師會獲得更大的教學熱情，學生也能增加學好英語的信心，從而實現教學相長，促進師生的共同發展。

2.構建和諧師生關系是大學英語教學改革的必然要求。當前，大學英語教學改革呈現出強調學生自主學習、重視學生英語交際能力的培養和重視學生評教等發展趨勢。與之相對應地，構建和諧師生關系，首先，能使教師用更耐心和包容的態度面對學生的失誤，不斷鼓勵學生；同時，也能令學生感到輕松愉快、如沐春風，并激發學生學習英語的興趣和熱情，積極參與課題教學活動，自主進行課外預習、復習、擴展等學習活動。其次，學生在這種民主開放的學習氛圍中將能更大膽自信地在英語交際教學中表現自我，提高英語的聽、說交際能力。最后，這種師生關系必然提高了英語教學的成效，學生感受到了教師的關心和鼓勵，體會到了學習的快樂和進步，他們對教師的教學評價當然較高。

四、大學英語教學中和諧師生關系的構建途徑

比較中、小學英語教學中的師生關系，大學英語教學中的師生關系有其自身的特點。一方面，高校英語教師肩負著傳授高等英語專業知識，傳遞社會道德和文化價值觀念的雙重使命；另一方面，大學生求知欲旺盛，獨立意識和自尊心強，個性突出，已經具有成人的獨立判斷能力，而在學習英語知識的過程中，學生受西方文化的影響，更崇尚自由民主的作風。因此，在大學英語教學中，師生關系必須建立在相互理解的基礎上，這種師生關系的構建主要有如下途徑：

1.構建師生自我理解和相互理解的機制。狄爾泰提出了“我們對自然進行說明，而對精神生活進行理解”的口號。與中小學英語教學中的師生關系相比，大學教師和大學生應具有更深的自我理解意識，不斷認識和完善自我，消除自我誤解，并在此基礎上互相尊重、互相理解，學會換位思考，改善師生的教學狀態，優化師生關系。

2.構建“主體性”和“主導性”的合理發揮機制。大學英語教學的傳統師生關系受制于傳統教育思想和觀念的影響，認為教師是教育活動的承擔者，是主體；學生是他們認識、變革與塑造的對象，是客體；師生關系表現為單一的“對象性”關系，這是教師主體性發揮過度的表現。而新型和諧師生關系則將教師和學生視為“我—你”的雙主體對話關系，注重學生主體性和教師主導性的合理發揮。和諧師生關系強調合理發揮師生主體間的互識和共識，尊重交往中的差異性，以達到交往中的統一性。當然，由于溝通能力、社會閱歷和角色定位等原因，在大學英語教學中和諧師生關系的構建過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。大學英語教師應該發揚平等民主精神，放下架子，主動與學生溝通對話，消除學生對教師的“畏”，保留對教師的“敬”。因此，在廣泛的大學英語課前、課中、課后交際活動中，合理發揮學生的主體性和教師的主導性，可以有效實現和諧師生關系的構建。

3.構建健康的精神交往機制。在大學英語教學中的師生交往中，師生交往的本質是教師人格精神和學生人格精神在英語教育情景中的相遇，構建健康的精神交往機制，能使師生在交往中懂得自省，學會認同。在這樣的教學中，教師的人格精神對于學生的精神發展將會產生啟迪，同時，學生的合作理解、善解人意和通情達理也會感染教師。通過在大學英語教學中構建師生精神溝通與交流機制，師生將能得到更加健全的精神家園的建設和英語知識技能的發展。

五、結論

大學英語教學的改革對改善師生關系提出了迫切的要求，構建和諧師生關系可以有效提高英語教學質量，促進師生共同發展。通過挖掘學生與教師在英語教育中的自我理解和相互理解，合理發揮教師的主導性和學生的主體性，建立健康的師生精神交往機制等途徑，可以有效地實現大學英語教學中和諧師生關系的構建。

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The Construction of Harmonious Teacher-Student Relation in College English Teaching

YANG Yan-qing

（Dept.of Applied Foreign Languages，Guangdong Women’s Polytechnic College，Guangzhou 511450，China）

Abstract：This paper studied the construction of harmonious teacher-student relation in college English teaching.The new teacher-student relation means that both teachers and students participate in an initiative construction of a new teacher-student relation，which bases on misunderstanding elimination and dialogue communion，so as to improve the quality of college English teaching and realize the value of both teachers and students.

Key words：college english teaching；harmonious；teacher-student relation

[責任編輯 魏杰]