高職院校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：國(guó)際貿(mào)易是高職院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)一門必修基礎(chǔ)理論課程，關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，與經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，但內(nèi)容偏于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，教師教學(xué)困難。若從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行改革，就能盡量避免理論課枯燥乏味，使學(xué)生深入理解和掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念和基本知識(shí)，增進(jìn)師生情誼，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易 課程教學(xué) 改革 高職院校

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0295-03

國(guó)際貿(mào)易是高職院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)一門必修基礎(chǔ)課程，大多安排在一年級(jí)開(kāi)設(shè)。該課程教學(xué)質(zhì)量高低會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。由于高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用性專門人才的使命，著重實(shí)用知識(shí)的傳授和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)類課程興趣較大，教師也較重視實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)，而對(duì)國(guó)際貿(mào)易這類理論性較強(qiáng)的課程教學(xué)未予足夠重視，存在一些不容忽視的問(wèn)題。如何正確分析高職院校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探索該課程教學(xué)改革的有效路徑，以期培養(yǎng)出更多能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能外貿(mào)人才，顯得非常必要和有意義。

一、高職國(guó)際貿(mào)易課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

（一）高職國(guó)際貿(mào)易課程主要內(nèi)容

國(guó)際貿(mào)易課程大致包括四大部分內(nèi)容。第一部分是各個(gè)歷史發(fā)展階段，特別是資本主義階段國(guó)際商品流通的一般規(guī)律和特點(diǎn)。講授國(guó)際貿(mào)易基本概念、發(fā)展規(guī)律、國(guó)際分工和世界市場(chǎng)等內(nèi)容。第二部分是國(guó)際貿(mào)易理論與學(xué)說(shuō)。按自由貿(mào)易理論、保護(hù)貿(mào)易理論和當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論分別介紹。自由貿(mào)易理論講授絕對(duì)成本理論、比較成本理論和要素稟賦理論。保護(hù)貿(mào)易理論講授重商主義理論、保護(hù)幼稚工業(yè)理論、對(duì)外貿(mào)易乘數(shù)理論。當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論主要介紹產(chǎn)品生命周期理論、產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工理論和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論。第三部分是國(guó)際貿(mào)易政策和措施。介紹自由貿(mào)易政策、保護(hù)貿(mào)易政策、管理貿(mào)易政策、關(guān)稅措施、非關(guān)稅壁壘和鼓勵(lì)出口的措施。第四部分是與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)象。主要介紹區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、跨國(guó)公司、世界貿(mào)易組織、服務(wù)貿(mào)易等內(nèi)容。

國(guó)際貿(mào)易課程在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。通過(guò)該課程教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、基本理論、貿(mào)易政策與措施以及影響國(guó)際貿(mào)易的主要因素等相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；使學(xué)生理解國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因、流向、趨勢(shì)等問(wèn)題，掌握國(guó)際貿(mào)易分析方法，能正確分析國(guó)際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀和各種經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象，并為將來(lái)從事外貿(mào)工作儲(chǔ)備知識(shí)條件。

（二）高職國(guó)際貿(mào)易課程主要特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容豐富，知識(shí)涉及面廣。國(guó)際貿(mào)易教材一般都由14章或15章構(gòu)成，這些章節(jié)內(nèi)容繁多，涉及知識(shí)面廣泛，有些基本概念和貿(mào)易理論不易理解和掌握，比如貿(mào)易量、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、邊際成本、需求相似理論等，給教師增加了教學(xué)難度，給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)困難。

2.課程知識(shí)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。國(guó)際貿(mào)易是一門多種知識(shí)與多個(gè)學(xué)科相互交織的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，需要其他學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)的支撐。從國(guó)際貿(mào)易的研究對(duì)象上看，國(guó)際貿(mào)易同經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展概論等學(xué)科或?qū)I(yè)課程有著緊密聯(lián)系。例如，國(guó)際貿(mào)易要用到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中的投資乘數(shù)、邊際成本、機(jī)會(huì)成本等理論知識(shí)，會(huì)運(yùn)用到微積分等高等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生要學(xué)好這門課程，必須具備較好的相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

3.課程內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密。國(guó)際貿(mào)易是一門緊隨時(shí)代發(fā)展的課程，隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)逐漸加快，國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)踐也在發(fā)展變化，國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新。例如，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展、技術(shù)性貿(mào)易壁壘和綠色貿(mào)易壁壘、貿(mào)易救濟(jì)措施等熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)際貿(mào)易的這些特點(diǎn)促使教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。

二、高職國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)存在的問(wèn)題與困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師教學(xué)難度較大。國(guó)際貿(mào)易是一門專業(yè)理論課，內(nèi)容多，涉及面廣，尤其國(guó)際貿(mào)易基本概念和基本理論較多，實(shí)際案例偏少，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。該課程一般安排在第二學(xué)期，學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較少，水平參差不齊，教師教學(xué)很難兼顧全體學(xué)生，教師備課和講課難度較大。

2.教材內(nèi)容偏陳舊，滯后于經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實(shí)。目前中國(guó)高職院校使用的國(guó)際貿(mào)易教材，在編寫體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面大同小異。由于教材編寫的自身局限性，作者在編寫教材時(shí)大多采用已公開(kāi)并得到大家公認(rèn)的國(guó)際貿(mào)易材料和研究觀點(diǎn)，待教材出版時(shí)，有些數(shù)據(jù)材料和觀點(diǎn)或已過(guò)時(shí)。比如，多數(shù)教材對(duì)國(guó)際貿(mào)易政策新的變化趨勢(shì)，如管理貿(mào)易政策、戰(zhàn)略性貿(mào)易政策介紹得不夠全面、深入，但這兩種貿(mào)易政策從20 世70年代中期開(kāi)始逐漸演變?yōu)槲鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家主要的外貿(mào)政策形式。又比如，現(xiàn)有教材對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的介紹，往往滯后于形勢(shì)的發(fā)展；介紹關(guān)稅內(nèi)容時(shí)，通常僅介紹四種關(guān)稅稅率，即普通稅率、優(yōu)惠稅率、普惠稅率和特惠稅率，但現(xiàn)實(shí)情況是，歐美國(guó)家海關(guān)已實(shí)施五種稅率，中國(guó)也推行四種稅率 ，其中都包括協(xié)定稅率。再比如，現(xiàn)有教材對(duì)技術(shù)性貿(mào)易壁壘、綠色貿(mào)易壁壘、環(huán)保例外措施等非關(guān)稅壁壘措施的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀后仍然不知所以。

3.教學(xué)方法單一，多以講授法為主。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。如果教師教法不當(dāng)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。限于國(guó)際貿(mào)易課程特點(diǎn)和教學(xué)條件，教師大多采用課堂講授法教授國(guó)際貿(mào)易課程。在這種教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾；教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)。因而，它無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。由于學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)貿(mào)易理論背景不清楚，僅僅依靠以課堂講授為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生深入理解該課程要求掌握的基本概念、基本理論，更談不上能靈活運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)貿(mào)易問(wèn)題。此外，過(guò)多講授，還會(huì)擠占學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探索能力。

三、高職國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與更新

1.明確課程重難點(diǎn)章節(jié)，區(qū)別進(jìn)行教學(xué)。基于國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容豐富、涉及面廣以及教學(xué)課時(shí)偏少等特點(diǎn)，教師不可能面面俱到、詳細(xì)講解每一章節(jié)，應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的重要性和實(shí)用性有所側(cè)重和取舍。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易基本概念、國(guó)際分工、自由貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策與措施、產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、世界貿(mào)易組織（WTO）等內(nèi)容，應(yīng)歸于重難點(diǎn)范圍，教師要適當(dāng)增加課時(shí)，予以詳細(xì)具體講解，務(wù)使學(xué)生理解和掌握；其他章節(jié)內(nèi)容，教師可減少課時(shí)，提綱挈領(lǐng)地講授，甚至在期末復(fù)習(xí)時(shí)，用練習(xí)題的方式串講相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

2.結(jié)合知識(shí)點(diǎn)傳授，盡力補(bǔ)充國(guó)際貿(mào)易最新發(fā)展內(nèi)容。鑒于國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容大多是理論知識(shí)，且較陳舊，教師照本宣科，將會(huì)泛味無(wú)趣。要避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要在講授課本知識(shí)的同時(shí)，盡力補(bǔ)充最新的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展數(shù)據(jù)和事例。因此，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)把這些動(dòng)態(tài)充實(shí)在課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論對(duì)所發(fā)生的經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象進(jìn)行分析比較。比如，在講解國(guó)際貿(mào)易基本概念時(shí)，教師要注意用最近一年的世界貿(mào)易和本國(guó)對(duì)外貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行介紹。再比如，在講授貿(mào)易救濟(jì)措施、加工貿(mào)易、人民幣升值、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)各成員方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易影響等問(wèn)題時(shí)，需要教師補(bǔ)充很多的最新的相關(guān)事例內(nèi)容，方能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，教師能適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)校所在省區(qū)的對(duì)外貿(mào)易數(shù)據(jù)和事例，更會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教師如能把自己的研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的敬意，增強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教學(xué)效果。比如在講授國(guó)際貿(mào)易基本概念時(shí)，筆者把中國(guó)改革開(kāi)放三十年來(lái)的各項(xiàng)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、進(jìn)出口總額、進(jìn)出口差額、主要貿(mào)易伙伴、進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)、進(jìn)出口商品地理分布等等情況，制作成柱狀圖、餅圖、曲線圖、表格等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加以教師的講解，學(xué)生對(duì)所學(xué)概念印象較深刻，理解較透切。再比如在講授“鉆石模型”時(shí)，筆者給學(xué)生介紹了自己在一篇論文中如何運(yùn)用該模型分析某地旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況并據(jù)以提出策略建議的。學(xué)生聽(tīng)后，茅塞頓開(kāi)，認(rèn)為該模型并不如想象中的深?yuàn)W難懂，國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)距離現(xiàn)實(shí)生活并不很遠(yuǎn)和學(xué)而無(wú)用。

四、高職國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方法選擇與實(shí)踐

教師選擇合理的教學(xué)方法，進(jìn)行詳略得當(dāng)、具體生動(dòng)、有的放矢地教學(xué)，是提高國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)過(guò)程中除主要運(yùn)用講授教學(xué)法之外，還著意采用下列幾種方法，收到了較好的效果。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是按照一定的教學(xué)目的、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)案例的介紹、分析、討論、講評(píng)、總結(jié)，使學(xué)生身臨其境地分析并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為目的的教學(xué)方法。它往往是以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)經(jīng)貿(mào)問(wèn)題作為研究對(duì)象，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動(dòng)思考，積極參與討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易課程的案例教學(xué)可以通過(guò)兩種方式進(jìn)行。一是先講理論知識(shí)，后用一個(gè)或幾個(gè)案例加以具體分析論證。二是先講案例，通過(guò)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)案例的分析，綜合歸納所要說(shuō)明的理論問(wèn)題。三是案例討論方式，教師提前一周提供案例材料和提出目標(biāo)要求，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，在下一次課上由學(xué)生分析討論案例問(wèn)題。比如在講授反傾銷時(shí)，可以引入中國(guó)對(duì)原產(chǎn)于韓國(guó)等國(guó)家的新聞紙反傾銷案、歐盟對(duì)原產(chǎn)于中國(guó)的彩電反傾銷案例，具體探討反傾銷的含義、程序、裁定、影響等問(wèn)題。由于將講課的內(nèi)容具體到某一案例中，學(xué)生對(duì)此會(huì)有更直觀的認(rèn)識(shí)，容易接受和理解，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

引入案例教學(xué)法應(yīng)遵循以下原則：第一，教師要及時(shí)收集經(jīng)貿(mào)資料和案例，進(jìn)行合理加工，建立案例庫(kù)。第二，所選案例要有針對(duì)性、代表性和現(xiàn)實(shí)性，并有一定的理論價(jià)值。第三，對(duì)案例只作簡(jiǎn)單提示性思考建議，將討論和參與的空間留給學(xué)生。提供案例重在討論、思考和學(xué)生的積極參與，案例本身可能并無(wú)統(tǒng)一答案，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于分析和交流。

2.專題教學(xué)法。專題教學(xué)法是指教師選取一些與教材內(nèi)容相關(guān)的重大熱點(diǎn)經(jīng)貿(mào)問(wèn)題，結(jié)合自己的研究心得向?qū)W生進(jìn)行深入全面闡述和論證。它有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深理解；有利于更新教材內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容落后于現(xiàn)實(shí)的不足，使學(xué)生能夠接觸和了解國(guó)際經(jīng)貿(mào)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握并運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，教師在制作專題時(shí)，既可以就教材中的某些章節(jié)內(nèi)容去開(kāi)展，譬如“中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)”、“中美貿(mào)易摩擦”、“綠色貿(mào)易壁壘”等，也可以就教材里沒(méi)有但跟教材內(nèi)容有關(guān)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去展開(kāi)，比如“碳關(guān)稅”、“環(huán)境貿(mào)易壁壘”、“農(nóng)產(chǎn)品補(bǔ)貼”、“多哈回合”等。不過(guò)，受課時(shí)的局限，教師不可能給學(xué)生講太多的專題內(nèi)容，而是有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行，或者專門開(kāi)設(shè)專題講座，作為國(guó)際貿(mào)易課程的補(bǔ)充。

3.討論教學(xué)法。討論法是學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題展開(kāi)交流，發(fā)表意見(jiàn)，相互啟發(fā)以獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在國(guó)際貿(mào)易課程講授過(guò)程中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列課堂討論題目，將討論題目提前一兩個(gè)星期告訴學(xué)生，同時(shí)告訴他們需要哪些知識(shí)儲(chǔ)備，并提供相關(guān)的參考書(shū)籍和文獻(xiàn)。然后，在討論中及時(shí)給予引導(dǎo)，并在討論完畢后，做好講評(píng)與總結(jié)工作。如教師給出“自由貿(mào)易還是保護(hù)貿(mào)易對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更有利”這個(gè)題目，讓學(xué)生課后收集相關(guān)資料，撰寫發(fā)言稿，討論課上，首先由學(xué)生分組討論，陳述各自觀點(diǎn)，然后將學(xué)生按照觀點(diǎn)的不同分成兩組，由雙方辯論，陳述理由，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，給出參考意見(jiàn)。

4.實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法是指通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，將概念化、抽象化的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效方法。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易課程的目標(biāo)要求，實(shí)踐教學(xué)主要包括指導(dǎo)學(xué)生參觀外貿(mào)企業(yè)，瀏覽企業(yè)和機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，了解中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集經(jīng)貿(mào)信息，并用國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)分析處理信息，撰寫調(diào)查報(bào)告或課程論文的方法。這種教學(xué)方法具有實(shí)踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。

國(guó)際貿(mào)易課程中，很多基本概念和理論較抽象，不易理解和掌握，如果教師注意結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，就能變空泛為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力。例如，在講解關(guān)稅壁壘時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國(guó)加入WTO前后十年汽車產(chǎn)品進(jìn)口稅率的變化，說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”的保護(hù)作用日益弱化的特點(diǎn)。講授完國(guó)際貿(mào)易基本概念后，筆者要求學(xué)生登錄中國(guó)商務(wù)部網(wǎng)站，收集中國(guó)2010年GDP數(shù)據(jù)和各項(xiàng)進(jìn)出口貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算當(dāng)年中國(guó)進(jìn)出口差額、外貿(mào)依存度、貿(mào)易條件、商品結(jié)構(gòu)比例等，并運(yùn)用所學(xué)貿(mào)易知識(shí)進(jìn)行具體分析和判斷，提出相應(yīng)改進(jìn)措施。學(xué)期中，筆者還布置學(xué)生參觀一二家外貿(mào)企業(yè)，撰寫一份調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，國(guó)際貿(mào)易理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會(huì)如何使用貿(mào)易理論知識(shí)分析解決貿(mào)易實(shí)際問(wèn)題。

五、高職國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革成效檢驗(yàn)

筆者已上過(guò)兩屆高職班國(guó)際貿(mào)易課程，共6個(gè)班，300余人。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征和國(guó)際貿(mào)易課程特點(diǎn)，筆者注意從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，收到了一定成效，盡量避免理論課的枯燥乏味，使學(xué)生更加深入理解和掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念和基本知識(shí)，增進(jìn)了師生情誼，提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在某種程度上，各班期末考試成績(jī)可以說(shuō)明這一點(diǎn)。各班期末考試成績(jī)及格率均在92%以上，優(yōu)秀率15%以上，最高分達(dá)98分。筆者就本課程教學(xué)改革成效進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果大致如下：教學(xué)互動(dòng)性較強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生查找信息資料，了解與課程有關(guān)的經(jīng)貿(mào)知識(shí)，鍛煉了探究能力，擴(kuò)大了知識(shí)面；增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神；課堂氣氛較好，師生之間不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，而是友好的合作關(guān)系。

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