強(qiáng)化中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著育人的重任，應(yīng)是培養(yǎng)健康積極情感的主陣地。“情感”語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)之一，許多著名的語(yǔ)文教育教學(xué)專家更是以情感教育為旨?xì)w，開辟了語(yǔ)文情感教學(xué)的新天地。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生更為熟悉數(shù)字化的電腦程序，而情感世界卻相對(duì)貧乏、狹隘。面對(duì)這種狀況，我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞阶⑷敫嗟那楦衼砑ぐl(fā)和鼓舞他們學(xué)習(xí)的熱情。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視情感教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生健康積極情感的培養(yǎng)。如何才能強(qiáng)化情感教學(xué)呢？

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感興趣

興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生與作者、作品進(jìn)行交流。所以，作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，首先要調(diào)整好自己的情緒，以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受到老師的激情，自覺地調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，投入課文的學(xué)習(xí)。然后，教師再用充滿感情的語(yǔ)言把學(xué)生引入預(yù)定的情境。感人心者，莫先乎情。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想，如果注意把自己的情感與文本的情感巧妙地結(jié)合起來，就容易打動(dòng)學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生的情感，奏成了一曲教師、學(xué)生和作者情感交融的交響樂。那教師如何去傳達(dá)情感呢？教師除了樹立自己的形象、關(guān)愛自己的學(xué)生這些最基本的情感要素來傳遞情感外，還可以通過以下途徑來傳遞。

1.教師要學(xué)會(huì)“誘”情。

“良好的開端，等于成功的一半。”學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。而生動(dòng)感人的情境又能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生的愉快情緒。

2.教師要學(xué)會(huì)“煽”情

感情一旦產(chǎn)生，也將隨著情境的變化而有所升華而深化。在深入探討課堂內(nèi)容的過程中，教師更要明確語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過程主要是師生情感交流的過程，這時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)并抓住課文與學(xué)生感情的契合點(diǎn)，比如課文中的細(xì)節(jié)描寫，因其細(xì)膩、形象、感人，易激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)、去思考，品味出作品本身潛在的美。

另外，在語(yǔ)文課堂上還可以利用各種態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，課堂質(zhì)疑、課堂矛盾來傳遞感情；在教學(xué)中適當(dāng)增加些生活小常識(shí)、先進(jìn)理念來傳遞感情；在課后利用課外輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化差生的機(jī)會(huì)來傳遞感情等等。通過這樣經(jīng)常的置身在可知可感的環(huán)境的情感“磨合”，才能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高課堂效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境、情趣、情感——激勵(lì)學(xué)生

課本是語(yǔ)文教學(xué)所憑借的重要載體。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也就是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。因此，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中所編入的課文，大多都是古今中外文質(zhì)兼美的佳作，其中精妙的語(yǔ)言，優(yōu)美的語(yǔ)境，深邃的思想，獨(dú)特的見解，無不散發(fā)著人類情感的芳香，無不渲染著作者的情感色彩。

另一方面教師要用美的藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。文學(xué)作品總是以洋溢著生命情感的感性形象打動(dòng)人的。

為此，教師在備課時(shí)，既要從教材中提煉美，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，來陶冶和培養(yǎng)學(xué)生的情思。利用教材文章所描繪的文字來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情。利用課文中描寫至親至愛的篇章，教育學(xué)生珍惜親情、友情和愛情；利用跟自然環(huán)保相關(guān)的段落，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任……

三、用課堂活動(dòng)的體察、體驗(yàn)、體會(huì)——啟發(fā)學(xué)生

組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，如演課本劇，分角色朗讀，舉辦命題講演比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感知情感的生動(dòng)性。還可以根據(jù)生活中的一些節(jié)日及文化活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生健康積極的感情。如可用教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生尊重知識(shí)、尊重老師和尊重父母的思想情感。

青少年學(xué)生的情感豐富而敏感，他們的興奮點(diǎn)很容易被激起。語(yǔ)文教學(xué)要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生情感不穩(wěn)定又不成熟的特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生情感的空白區(qū)，用高強(qiáng)度的健康積極的情感來陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)他們健康積極情感的產(chǎn)生，驅(qū)動(dòng)他們自?shī)^其力，自致其知，自治其情，最終化情為性．達(dá)到育人的目的，讓學(xué)生快樂、健康地成長(zhǎng)。

四、強(qiáng)化學(xué)生感情的培養(yǎng)

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村孩子見世面少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，大膽發(fā)言的人不多，因此教師要多提供學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，誘發(fā)生生之間情思的互動(dòng)。這種生生互動(dòng)式情感體悟與交流又是最為坦率、純真的。他們想要表現(xiàn)的欲望就更為強(qiáng)烈，表現(xiàn)的空間更為廣闊。在“合作”性學(xué)習(xí)中，無論是一幫一，還是合作討論法，通過傾聽、交流、協(xié)作、分享的氛圍中可以實(shí)現(xiàn)情感優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，優(yōu)化學(xué)生情感心態(tài)，構(gòu)建樂學(xué)的氛圍。譬如，朗讀能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以讀生情，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀，讓他們?cè)谧x中理解文章的思想內(nèi)涵，提升自己的人文素養(yǎng)。

總而言之，語(yǔ)文課是感情的花圃，情感的苗床。感情是學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，使作者、作品、學(xué)生、教師四方面的感情融為一體，使語(yǔ)文課成為學(xué)生情感體念和升華的樂園。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)是勢(shì)在必行的，途徑也是多鐘多樣的。如何在新課改中把情感教學(xué)運(yùn)用得更好更純熟，這就需要每一位農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中更積極、更努力地去探索，我們的語(yǔ)文教學(xué)才達(dá)到預(yù)期的目的。

格言寄語(yǔ)

我們的理想應(yīng)該是高尚的。我們不能登上頂峰，但可以爬上半山腰，這總比待在平地上要好得多。如果我們的內(nèi)心為愛的光輝所照亮，我們面前又有理想，那么就不會(huì)有戰(zhàn)勝不了的困難。