地方本科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建探析

摘要：對于一些新上本科院校，如何解決信息與計算科學(xué)專業(yè)存在的學(xué)科綜合性、實踐性、人才培養(yǎng)的底蘊性與現(xiàn)實性不適應(yīng)的問題，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式等應(yīng)該做進(jìn)一步的探析。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)課程體系模式

信息與計算科學(xué)專業(yè)是教育部1998年頒布的新專業(yè)目錄中出現(xiàn)的一個新的數(shù)學(xué)類專業(yè)，是將原來數(shù)學(xué)類的計算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件、運籌學(xué)與控制論和信息論三個專業(yè)調(diào)整為信息與計算科學(xué)專業(yè)。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及特別是計算機(jī)軟件的飛速發(fā)展，使得信息與計算科學(xué)專業(yè)有了十分良好的招生背景，并成為各高校十分熱門的招生專業(yè)。自1999年以來，全國綜合性院校都基本申請開辦該專業(yè)，一些新上本科院校也大都開辦了該專業(yè)。從師資情況看，少數(shù)院校是以計算機(jī)類教師為主，多數(shù)院校以數(shù)學(xué)教師為主。

由于這個專業(yè)的學(xué)科綜合性、實踐性、人才培養(yǎng)的底蘊性與現(xiàn)實性以及行業(yè)的需求還存在許多不適應(yīng)，急待研究與探討。因此，還需要該專業(yè)有識之士的深入思考，最終形成有“基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)科學(xué)，專業(yè)特長突出，實踐能力過硬，綜合素質(zhì)優(yōu)良”一整套能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案與課程體系。

1、該專業(yè)目前可能存在的薄弱環(huán)節(jié)

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。由于該專業(yè)前幾年的招生十分熱門，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。所有綜合性院校幾乎都辦該專業(yè)，其中近一半的學(xué)校從未辦過數(shù)學(xué)類專業(yè)，使得許多問題還來不及思考并形成規(guī)范就倉促上馬。比如有些學(xué)校吃不準(zhǔn)專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程體系缺乏科學(xué)性等問題十分突出。有的學(xué)校把該專業(yè)辦成“數(shù)學(xué)+計算機(jī)”，有的學(xué)校辦成“計算機(jī)+數(shù)學(xué)”，有的學(xué)校干脆就辦成計算機(jī)專業(yè)，致使學(xué)生十分迷茫，不知道自己未來到底是干什么的，對自己的培養(yǎng)前途感到擔(dān)憂。

（2）師資隊伍亟待加強(qiáng)。該專業(yè)構(gòu)成主要由綜合性、師范類院校的數(shù)學(xué)專業(yè)分化而來。隨著高等教育從精英向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，一些院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模增設(shè)新專業(yè)，是以基礎(chǔ)課教師為主申辦而來的。再加上該專業(yè)屬于新興數(shù)學(xué)類專業(yè)，許多院校師資的知識結(jié)構(gòu)分散，別說精通該專業(yè)的人士，就是能夠一覽該專業(yè)全局的教師也很匱乏，因此很多學(xué)校的培養(yǎng)方案大都參考有關(guān)院校或照抄照搬而來的。這是造成許多院校該專業(yè)在目標(biāo)定位、課程體系的特色、人才培養(yǎng)模式的研究與探討方面不足的重要原因。

（3)課程設(shè)計與實驗實習(xí)環(huán)節(jié)明顯不足。以數(shù)學(xué)教師或基礎(chǔ)課教師為主的院校，由于教師自身的知識層面的限制以及教師頭腦中根深蒂固的理論大于實踐的認(rèn)識，使得在課程內(nèi)容的講授上重理論推導(dǎo)，輕實踐體驗，造成了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)學(xué)時不夠，也導(dǎo)致了學(xué)生動手與創(chuàng)新能力低下。

針對上述問題提出如下觀點供同行參考。

2、構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

人才培養(yǎng)模式建立的總體原則是面向市場、面向科技、面向未來；堅持人才培養(yǎng)的原則為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重素質(zhì)、有特色”。應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬且粋€核心問題。因此，按照“優(yōu)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特長，強(qiáng)化實踐能力，提高綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，進(jìn)一步構(gòu)建“以學(xué)科知識為支撐，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以通用知識為保障，以崗位知識為依托，以創(chuàng)新知識為拓展，以能力知識為核心”的人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)新體系，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)知識，掌握信息科學(xué)和計算科學(xué)的基本理論和方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能熟練使用計算機(jī)常用軟件、計算科學(xué)軟件及程序開發(fā)工具，具有基本的算法分析和設(shè)計能力，才能真正實現(xiàn)“以專業(yè)素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)”這一專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、制定科學(xué)合理的課程體系

課程體系，是指高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全部課程之間的分工與配合。具體體現(xiàn)在教學(xué)方案中，課程體系的制定應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。①科學(xué)性原則。課程體系的制定必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格為導(dǎo)向和依據(jù)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特點，要充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位、教學(xué)資源的現(xiàn)狀與未來發(fā)展、人才培養(yǎng)的規(guī)格要求、學(xué)生的基本素質(zhì)和身心發(fā)展規(guī)律等因素，遵循規(guī)律，實事求是。②先進(jìn)性原則。必須結(jié)合本專業(yè)的性質(zhì)與特點，廣泛學(xué)習(xí)，博采眾長，理論聯(lián)系實際，既有明顯創(chuàng)新，也要便于操作運行。③整體性原則。即課程體系應(yīng)是學(xué)科平臺構(gòu)成的一個有機(jī)整體，學(xué)科平臺或課程模塊內(nèi)各課程應(yīng)緊密聯(lián)系和相互協(xié)調(diào)，而各類課程在數(shù)量和課時分配方面應(yīng)達(dá)成科學(xué)而又適當(dāng)?shù)谋壤＂莒`活性原則。除了要根據(jù)未來社會發(fā)展的需求，還要著眼于使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能。由于學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣與潛力存在著差異，在課程體系中既要有共同要求，又要有適應(yīng)不同要求的系列課程，做到既統(tǒng)一又靈活。

4、改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式

按照該專業(yè)新的教學(xué)規(guī)范中指出的那樣，“本專業(yè)是以信息技術(shù)與計算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對象的理科類專業(yè)”，就是“研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運用現(xiàn)代計算工具高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論與方法”，也就是信息技術(shù)與計算技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。要實現(xiàn)這一有機(jī)結(jié)合，還需要良好的培養(yǎng)途徑。而良好的培養(yǎng)途徑是通過良好的師資體現(xiàn)的，必須深化教育教學(xué)改革，將科研成果與教學(xué)成果滲透到教學(xué)方案中。加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合方式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，建立新的教學(xué)模式，才能為突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性發(fā)展，提供良好的機(jī)制與氛圍。

5、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手和創(chuàng)新能力

進(jìn)一步強(qiáng)化課內(nèi)實踐教學(xué)，增加課堂訓(xùn)練和實驗、實踐時間，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段及模式，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，拓寬學(xué)生校外實踐、實習(xí)渠道，積極改革實習(xí)實踐模式，積極探索“競賽式”、“崗位技能培訓(xùn)”式、“項目模擬”式等實踐教學(xué)。要注意專業(yè)知識與相鄰學(xué)科知識的銜接，注意通過豐富的知識促進(jìn)學(xué)生能力的提高，特別是通過合理的實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識和能力的擴(kuò)展和增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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【2】 關(guān)于《信息與計算科學(xué)》專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報告[J] 教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會 大學(xué)數(shù)學(xué) 2003，1（19）1-5